浅谈“情境法”在英语教学中的运用

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浅谈“情境法”在英语教学中的运用摘要：英语是语言教学，需要情感交流，而情感交流需要一定的情景。情境教学法正是英语教学方法中的一条锦囊妙计。关键词：创设情境激发兴趣教学是教师和学生构成的双边活动，在这种双边活动中存在着两种信息交流回路，即知识信息交流活动和情感信息交流活动，二者相互影响，从不同的侧面共同作用于教学过程。在英语教学屮的情景法就是要在英语教学过程屮使只是信息交流冋路和情感交流冋路畅通无阻。一、利用直观教具或电教设备进行词汇教学英语中最基本最常用的词汇并且大多数表示具体事物的词汇，最适宜用直观教具进行讲解。例如：hamburgers,tomatoes,oranges,ice-cream,salad,strawberries等水果食物类的单词，在教学过程中教师完全可以口带实物进行教学。还有socks,T-shirt,sweater,bag,hat,shorts等衣物类单词，教师可以利用班级学生的衣着进行教学。如果像一些bike,plane,bus等这类交通工具单词时，带实物不切实际，教师可以向学生岀示玩具或者模型。在缺少实物和模型的情况下，如panda,koala,tiger,elephant,giraffe等动物类单词时，则可以用图片，PPT来演示。利用实物，模型，图片或者PPT,可以引起学生的注意和兴趣，激发他们用英语来表达事物的欲望。除了可以运用直观教具进行词汇教学，教师还可以利用录音机和多媒体进行教学，特别在导入环节，教师可以利用电教设备对学生进行视觉和听觉刺激，激发学生兴趣。例如：guitar,piano,violin,drums等乐器单词时教师可以先播放不同乐器发出的声音或者利用多媒体展示各种乐器。通过播放美妙的音乐可以让学生身心放松，因而营造一个良好的学习氛围，寓教于乐，学生也更易接受新知识。捷克教育家夸美纽斯说过「'一切知识都是从感官开始的”。而情景教学法就是将简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真实情境中，让学生学于其中，乐于其中，感于其中。二、诵俑课堂实景进行句型和习惯用语教学教师在教句型时，要尽量设法结合学生的生活实际和经历，如可以直接利用课堂实景启发学生思考，引导学生在情景中理解句子的意思。如教人物介绍Thisis或Thatis句型时指着班级学生介绍ThisisPeter/Alice.学生在大量接触此句型基础上自然而然地领悟其含义。并且可以模仿教师用Thisis或者Thatis介绍自己的朋友或者其他人。这样教师就不必再大量的时间来进行讲解了。又如在教学Whattimedoyouusuallygetup?时可以根据学生实际生活情况进行教学。语言源于生活，脱离实际生活的语言是不真实的，结合自身实际情况，学生可以实际表达自己的想法。当然句型和习惯用语需要通过反复的操练, 通过操练可以使学生牢固掌握语音，词汇，句子，能在FI常生活口语中交流。三、创设或模拟情境进行对话教学语言是一种社会现象，如果离开了情境和实践，它将成为无源之水，无本之木。人们在运用语言进行交际活动时总是离不开社会语言情境。作为一名教师，就应该给学生创设一种学“母语”的英语学习氛围，进行非常必要的情景教学。比如在教学Whatdoeshelooklike?中，就让他们根据自己身边比较熟悉的人进行FI常对话。如：Whatdoeshe/shelooklike?He/Sheistai1/short/thin/fat.He/Shehasshort,straighthair.在实际教学过程中，又很多对话是可以利用教室实景进行对话Where'smyschoolbag?单元可以利用教室的实物进行对话Where'sthemap/yourpen/yourschoolbag?It'son/under/in・・・・・可是有很多对话是很难利用教室实景来创设情境的。这就要求教师善于在教室利用图片或者文字模拟情境，这些模拟情境有些是简化的生活片段，有些是想象的情境。比如在进行同学间的相互介绍时，教师可以让班级中的学生扮演从外地来的新同学，让其他的同学和他介绍问好A:What'syourname?B:Alan./I'mAlan./Myname,sAlan・A:Nicetomeetyou.B:Nicetomeetyou,too.让这位“新”同学一一加以回答。有些情境是需要想象的。如Whydoyoulikepandas?单元时，教师可以在班级墙上贴满各种动物的图片如：tiger,elephant,koala,panda,lion,giraffe等，然后告诉学生想象教室是一个动物园，教师扮演导游带领学生学习各种动物并问Whydoyoulikepandas?Becausetheyarecute.布鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应当在课堂内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”创设英语课堂情境的方法还有很多，教师要熟知教材内容，根据教材内容精心设计与学生学习内容和生活实际相契合的情景，并灵活利用它来组织课堂教学，就能给课堂带来良好的学习的氛围。良好的情境设计能让学生置于一个美妙的学习氛围，激发学生表达和交流的欲望，享受语言沟通的快乐。但是在英语教学的实践中，我们发现情景教学法在运用过程中也存在诸多问题，作为情境的创设者，教师应当注意以下儿个问题：一、创设情境要有利于师生间的教学互动创设情境的目的是为了让学生有良好的语言环境，激发学生的兴趣，从而提高教学质量。教师在讲解语言材料时，应充分了解学生的认知水平和对已学知识的掌握程度，应使用学生已经学过的词汇及句型进行解析，使用浅显易懂的语言设置情境，把日常交际用语用于交际操练中，让学生领悟，让学生在不知不觉中习得英语。因此，教师在创设情境时，不能只是简单地把教师主观认为较好的情境让学生去感受，情境设计不能过于虚假，或者情境过于单一重复，毫无挑战性。教师在创设情景时要注意学生感受，用心地从教材，观察生活摄取材料。创设情境的目的是为了师生间的交流互动，在交流互动的过程中教师应注意公平性和广泛性，要考虑到整体学生，努力让所有的学生都能参与到交流中来。 二、创设教学情境要掌握好有力时机教师不仅在开始上课时需要情境的导入，在过程中也需要利用情境不断加深巩I占I学生已学到的知识在教学过程中。在利用情境导入时教师需要有良好的控制和驾驭能力，在课堂气氛热烈的同时，常会岀现学生们兴奋起来后无法达到有效的学习。这就需要教师能有良好的控制和驾驭力，把握好时机带学牛进入情境，也能带学生走出情境。并且创设的情境不能刻板或者在固定的时刻出现，在教学过程中，教师应不断根据学牛的学习情况进行调节，创设的情境如果适当而且富有启发性，就能很好的让学牛领悟和掌握知识。这就需要教师具备有较强的应变能力和创造能力，观察班级学生的动态，利用有利时机创设情景，就能达到事半功倍的效果。三、注意可操作性情境要切合教材内容的实际。情景创设要与教材相结合，难易适中，长短恰当，语言简洁易懂，要有针对性，不扯远。通过情境教学达到复习旧知识，教授新知识的目的。情景要切合学生的实际。学生是语言情境的参与者，是学习的主体，在创设具体情境时，一定耍考虑到学生现有知识水平和生活经验，不耍过分追求情境而超出学生的实际，否则学生不理解情境内容，就不能对情境加以运用,进而就不能达到良好的教学效果。情境要切合语言交际的实际。情境是语言交际的具体场合，没有情境便没有语言交际活动，反之，没有语言交际活动，情境也失去了意义。因此，情境创设要促进交际双方相互理解和表达思想，激发交流信息的愿望。情境要切合生活实际。学校教学的性质决定了情境只要是模拟情境，而非自然情境。情境创设可以是真实的，也可以是虚构的，但它必须来自生活，这样学生才更有表达的欲望。四、情境要新颖，富有启发性创设的情境只有当它的新奇性引起学生的注重和兴趣时，才能发挥情境对教学的作用。否则，学生对创设的情境无动于衷，习以为常，就很难达到教学的目的。运用生活显示情境，实物演示情境，音斥渲染情境，直观再现情境，角色扮演情境，语言描绘情境等方法，把学生引入一定的情境，使他们产生一定的内心感受和情绪体验，把知、情、意、行融成一个整体。常言说，兴趣是最好的老师，教学方法新颖又富有启发性，可激发学生的学习兴趣，使学生感到有趣，有味，有奇，有惑。英语教学中，巧用情境法不失为一套锦囊妙计，作为教师应不断探索实践，富有创造力，努力使课堂生动活泼，寓教于乐，提高教学效率，提高学生运用英语进行交际的能力。参考文献⑴檀智文：《“情景法”在英语教育中的运用》；安徽教育；2008年7月［2］赵万慧：《情景语境屮教学方法对学生语言习得影响的研究报告》［J］； 价值工程；2011年25期