浅谈利用音乐陶冶学生心灵-许文秀

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1、浅谈利用音乐陶冶学生心灵-许文秀类别：小学教学论文科别：音乐题Fh浅谈利用音乐艺术陶冶学生心灵作者：许文秀联系电话：6658107所在单位：阳东县东城鎮第四小学写作时间：2011年9月浅谈“利用音乐艺术陶冶学生心灵”【摘要】：音乐是一门美的艺术。它用情感、陶冶美的心灵，培养美的情操。这种美的陶冶，虽然需要漫长的积累，持久的滋润，但它的陶冶效果却是深入骨髓的。【关键词】：认知；想彖；情感；思维音乐是一门声音的艺术，也是一门情感的艺术，它的震撼人心的力量，使其比别的艺术更能直接地作用于人的情感、人的心灵。同时音乐更是一门美的艺术。它用情感、陶冶美的心灵，培养美的情操。这种美的

2、陶冶，虽然需要漫长的积累,持久的滋润，需要潜移默化,但它的效果却是刻骨铭心的。孩捉的童心是纯洁美妙的，如同一方洁白的纸张，有待我们去描画着色；如同一朵含苞欲放的禧蕾，有待我们去浇灌催放；又如一只出壳的雏鸟，有待我们去精心哺育，使他长出羽毛丰满的翅膀，去迎接风雨的洗礼飞向未来向往的高空。—、陶冶认知品质童年的歌是纯真美好的，属于孩子自己的歌是令人陶醉的。愿每个孩子都能愉快地放声歌唱，唱自己，唱耒来，唱出美好的人生。孩子们之所以情不口禁地随着音乐手舞足蹈，源于音乐是表情达意的艺术，儿童恰恰具有喜形于色、感情外露的特点，他们难以用言语表达他们内心的情感和体验，而音乐屮强烈的情绪

3、对比、鲜明的感情描写正抒发了儿童的内心世界，孩子対音乐天然的热爱和向往，对我们当父母的发出了信号：每个孩子都需要音乐，每个孩了都有接受音乐的愿望和要求。因此，音乐启蒙教育在孩了的童年时光里显得尤为重耍。咅乐是听觉的艺术，音乐欣赏教学就是让学生听赏各式各样的咅乐作品，通过对■音乐的感受和审视来达到的教学目标。一般情况F,学生对乐曲的感悟可分为初步聆听、理解聆听、评价聆听三个阶段。由于受生活经理、文化素质、欣赏情趣、性格特点、艺术修养的制约，学生欣赏能力有限，因此教学时必须循序渐进、层层深入。当然美育仅仅是这些还不够，还要充分展示教师的职业特点和健康的审美情趣，树立一个知识丰

4、富、充满容智的咅乐教师形象，只冇这样才能为学生捉供一个美的榜样，陶冶学生美的心灵，培养学生美的情操，使学生无时无刻都处于美的沐浴中。当孩子呱呱落地时就唱出了他人生的笫一个音符。孩子们更希望通过用自己的歌声來表达白己的心情、自己的愿望和理想。模仿是孩子的最大特点，我们应当抓住孩子的这一特点，给孩了准备各种歌曲、乐曲、世界名曲供他们欣赏或学唱。提醍家长千万别用太差的音响，走调的咅乐只会让孩子厌烦，抹杀孩子最初対咅乐的热爱。家长是孩子不可选择的第一任老师，因此，父母们必须捉高自身的音乐修养，教孩子唱歌时要发音准确、叶•字清晰、节奏感强。自认为没有音乐细胞的父母可以借助录音机、V

5、CD等设备，让孩子从学唱简短的儿童歌曲入手，引导孩子多听、多练、多唱，在唱中进…步享受咅乐Z美，给自己、给人家带來音乐的欢乐。二、陶冶想象品质伟人科学家爱因斯坦说过：〃想象力比知识更重耍，因为知识是冇限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。〃因此音乐教师要用动人的音乐艺术形象去陶冶孩子们的心灵，去丰富他们的精神生活，去启迪他们美好的思想，还耍为孩子们架起幻想的天梯。首先要精心选取能够引起儿童幻想的音乐教材，把它合理地组织在一起，然后对学僅进行由浅入深的系统教育。在教学过程中，教师务必抓住作品的构思，反复地思考和体味，并努力用儿童的眼光看世界，因

6、为生活里本來是一般现彖，只有透过童心的折光，才能发现美丽的幻想世界一童心中的〃海市蜃楼〃。这样，我们就可以用最巧妙、最有趣味，最能夸张典型事物的话语，把孩子带入童话般梦幻天地。当孩子进入幻想中，就会提出一连串的〃为什么？〃我们千力不要指责这是〃想入非非〃，更不要厌烦训斥，而要因势利导帮他们把幻想Z火，炽热的燃烧起来。只耍我们对孩子特冇的好奇心倍加爱护，就能培养孩子强烈的求知欲望和幻想能力。例如：儿童歌曲《劳动最光荣》、《七色光Z歌》、《种太阳》等等，教师对以构成一幅幅色彩各杲，奇特美妙的画卷，增长儿童幻想力的发展。幻想是孩了的天性，音乐增进幻想，音乐的幻想一直伴随着音乐的

7、出现，而闪烁着它那迷人的光彩，并在音乐教育中以其独特的奇异功能，发展着儿童的心智能力。世界着名教育家苏霍姆林斯基，对音乐教育的意义和作用曾经作过这样精彩的描述：〃音乐是思维强有力的源泉。没有音乐教育，就没有儿童完全合乎要求的智力发展。音乐形象以新的方式在儿童面前揭示出，现实中各种各样事物和现象的独特之点。咅乐一想象一幻想一童话一创造，这便是儿童所走过的发展自己精神力量的道路。音乐的旋律在儿童心上唤起鲜明的想象，这种旋律是培养创造力的一种不可比拟的手段。〃二、陶冶思维品质細*总书记也说过：“创新是一个民族的灵魂。”在我们歌唱教学