浅谈中学生英语听力障碍及训练策略2

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1、浅谈中学生英语听力障碍及训练策略2浅谈影响中学生英语听力的因素及解决策略【内容摘要】本文阐述了影响初中生英语听力水平提高的诸多因素,听力技巧欠缺、缺乏综合理解能力、文化背景知识的欠缺、心理状态欠佳，并提出了解决问题的策略，即重视听力技巧的培养、培养听力的综合理解能力、加强听前背景知识的引导、优化心理环境，调动情感因素等。【关键词】英语听力影响因素解决策略英语作为一种语言交际工具，在社会中起着举足轻重的作用。学习英语重耍的一个冃的就是为了能够用英语口如地表达口己的思想，达到交际的目的。而学习英语的关键是培养和提高“听、说、读、写”四种基本能力。这四种

2、能力的培养过程中，培养听的能力尤为重要，听力是英语学习的基础，没有听，就不可能有说。提高中学生听的能力，是中学英语学习中必不可少的一个环节。它直接关系到学生说、读、写三种能力的提高,也是能否完成中学英语教学任务的关键。从近几年中学英语测试中看到,在听力、词汇、语法、阅读等项目中，听力仍属弱项。因此，如何提高中学生听力已成为一项重要的课题。本文尝试从各方面分析造成学生听力不好的因素，提出提高英语听力水平的方法。一、影响中学生英语听力水平提高的因素（一）、语言基础知识薄弱的障碍听力理解过程是人们运用各种知识和技能的过程。学牛要正确理解所听到的话语，应该

3、具有相当的语言基础知识。语音基础的优劣直接影响听力水平的高低，有些学生自己发音不标准，辨音能力就不强，1不能正确辨别一些发咅相近的词和容易混淆，不能正确辩别语流屮的语音变化。如dark—duck,house—horse发音的混淆，同时，英语教师讲课语速的快慢，也会对学生的听力造成一定的影响，有些学生习惯了英语老师讲课的语速和发音，遇到不同语速和发音的听力材料就不能适应。如再遇到一些连读，弱读，重读，失爆，重音转移等语音语调的变化，更是无所适从。同时，学生英语词汇量的大小，学握的熟练程度，一词多义和同音异义的现象，这些都有碍于听力能力的提高。（二）、

4、综合理解能力的缺乏听力训练的最终冃的是达到对句子、段落、篇章的综合理解。由于逐词接受信息的习惯，大多数学牛在听力理解时也习惯逐词听，把注意力放在单个词的听辨上。有的学生不善于抓关键词和掌握篇章大意，总是把注意力集中在单词或单句上，听完一篇一百多词的短文后，自己感觉似乎听懂了，但到头來却没冇记住主要内容，出现前听后忘的现象。还冇的学生一遇到生词，变停下来冥思苦想，更有甚者每听一句变翻译一句，殊不知，听力不同于书面阅读，书面阅读可以白己控制速度，而听力，哪怕是一闪念也会影响下文信息的输入，结果听到的是支离破碎的内容。（三）、心理因素的障碍根据心理语言学

5、理论，学生的心理因素对听力效果有一定的影响。具备良好的心理素质是提高听力水平的必耍条件。如果听音时积极主动，充满信心，不带任何心理负担，就可以最大限度地发挥听者的正常水平。而过度紧张的心理，容易失去信心，产生焦虑，结果是越想听懂越听不懂,越听不懂心里越紧张，甚至脑子出现暂时性空白，2进而影响往后部分甚至整个部分的理解。（四）、文化背景知识差异的欠缺语言是文化的载体，学习一门语言不能只学习单词、词汇、语法，还应了解相应的文化常识。学生课外阅读面窄，对有关英美国家的生活习惯、风土人情、文化背景、牛活方式等内容不了解，在听时反应慢、影响听力效果。如听力材

6、料中讲到英国伦敦的交通。英国的交通是往左的，正和我们中国相反。在听这部分内容时，学生就感到很难听懂，因为他们对英国交通知之甚少，理解起來就很难。有些学生就瞎猜或是靠碰运气了。又如：-DidyougoDutchlastnight?-No,becauseit'smytreat.如果不了解“goDutch”真实意思是指“各付各的钱”，自然无法理解这句话的意思。再如，Mr.Brownhasagreenthumb.Hisrosesaresobeautiful.如果听者不了解"haveagreenthumbv是美国习语，意思是指“很会种花种菜”，自然也

7、无法理解这句话的意思。（五）、听力技巧的欠缺听力测试是英语测试中难度系数较高的一个项目:一方面它考查的是学生综合运用英语知识的能力，另一方面它不像其他试题是呈现在试卷上的，学生可以反复推敲。听力测试是边听边做，播放的时I'可、次数有限,留给学生思考的时间也很短暂，面对几个选项，学生还需要有较好的时间分配的能力。二、提高英语听力理解能力的策略在提高英语听力水平的过程中，总受到这样或那样因素的影响和阻碍,因此，我们必须针对这些（以上所述）因素，寻求恰当的方法，通过有效的途径去解决，做到事半功倍。3（一）、使用英语组织教学、创设习得环境。教师要坚持用英语

8、授课，尽可能让学生多听英语，感受语言信息的刺激。在课堂上，学生听教师和其他同学讲英语是提高英语听力的主要途径。因此，用英语