浅谈教学情境的创设论文

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1、浅谈教学情境的创设内容摘要：小学生的阅历比较浅，经验也不多，有些课文描写的“境”和“情”是学生没有看见过的，没有感受过的这就需要教师创设情境，想办法使学生入境入情。叶圣陶指出：“作者胸有境，入境始于亲「情境教学能够缩短事物的时空距离，增强形象的真实感，提高课堂教学的趣味性，促进对语言文字的更深理解，从而达到优化课堂教学，提高课堂教学效果的目的。关键词：创设情境教学从心理学的角度，“情境”表现为多种刺激模式、事件和对象等，情境不仅能激发问题的提出，而且能为问题的解决提供相应的信息和依据。从社会学的角度看，“情境”是人从事活动时所处

2、的社会环境。乔纳森在《学习环境的理论基础》一书中讲到：“情境是利用一个熟悉的参考物，帮助学生将一个要探究的概念与熟悉的经验联系起来、引导他们利用这些经验来解释、说明、形成自己的科学知识。”所以，教学情境是指利用具体的场所（教师环境）、景象（课文文境）、境况（学生心境），来引起学生的情感体验，进行教学。一、对“创设教学情境”这一问题的认识赞可夫说：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。”创设优良的教学情境，就是形成学生渴求知识、锻炼能力、陶冶高尚道德情操的“

3、学习场”，造成学生积极愉悦的学习氛围，进而达到教师所预设的教学目标，达到促进学生在课堂上和谐、健康、全面发展的目的。二、创设教学情境的方法在教学活动中创设一种愉快、逼真、和谐、富于启迪和学生认知相互促进的情境，是学生对学习内容完成意义建构的首要因素。（一）、利用语言描绘创设情境每一篇课文都是有情有境的，教师在教学中利用语言的描绘创设情境是最简单、最常用的手段。教师可通过绘声绘色的描述、引导过渡、和有感情的朗读，创设教学情境。如：《识字学词学句（二）3》学习量词的搭配一课，据学生爱听故事的特点，创设以下情境引出第二部分：今天，童话

4、王国要开一次盛大的舞会，许多动物都来参加了，首先来的是牛、马、鱼、鸭，接着书和铅笔赶来了，果树、花不甘示弱也来凑热闹了。（同时贴牛、马等的图片）小主持人数一数“一牛、两马……"可是她很粗心，忘记带上量词了请你帮帮她说完整，只要你能正确的搭配，你就可以当上今晚的最佳主持人。学生听完故事，很有兴趣参与，迅速补充填词：一头牛、两匹马……教师的语言描述深深的吸引了孩子们，他们轻松地完成了搭配量词、读短文，一点也没有觉得枯燥。（二）、利用多种媒体创设情境。借助图画、音乐、课件等多种媒体创设情境，充分调动学生多种感官，使学生感受、理解课文内

5、容，增强学习兴趣。这既能体现学科之间的融合，又能收到事半功倍的效果。1、图画感染。小学生都比较喜爱画，在教学中，适时适当地用图画再现课文中描写的情境，可谓是既简单又形象，利用课文的插图，画简笔画，制作图片都是创设情境较好的方法2、音乐感染。音乐最能表现和激发情感，运用音乐来渲染情境，可以让学生更好地感受课文中的形象、画面及作者的感情。教师精选和课文内容、意境、作者情感相一致的乐曲，在教学开始时营造气氛，在教学过程中烘托气氛，还可以采取配乐朗读等形式，把课堂气氛推向高潮。如在教学《夜莺的歌声》一课，以一段前苏联的歌曲为背景音乐，配

6、上学生的朗读，仿佛把学生带到卫国战争时期，学生在理解课文的基础上，更深地体会到小英雄夜莺的勇敢、机智。音乐创设的情境，缩短了时空的距离，激发学生产生种种联想和想象，使课文中描写的画面在学生头脑中清晰、具体、鲜活起来，进而加深对内容的理解、语言的感悟，使感情进一步升华。让学生的主动性得到充分的发挥。3、巧用课件。课件融趣味性、直观性、知识性于一体，为课堂创设有趣的动画情境，为学生营造一个有声、有形的教学场景，能够活跃课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，从而达到较好的教学效果。如我在教学《坐井观天》一课，理解“无边无际”对于小学二年级的

7、学生是比较困难的，此环节采用课件辅助教学：让老师带你们跟着小鸟一同去旅行吧！有一只快乐可爱的小鸟，你瞧，小鸟飞过大海（出示大海的课件），这里一眼望不到边，它飞累了就与鲸鱼一起做游戏；小鸟飞过茫茫的沙漠（出示沙漠的课件），怎么也飞不完，它飞累了就与骆驼一同对话；小鸟飞过一望无际的草原（出示草原的课件），它飞累了就与羊群一块唱歌……说说你体会到什么？（体会到大海、沙漠、草原……无边无际）让学生在轻松愉快中凭借音乐，感知画面，自然悟出词意。多种媒体的运用，能够有效的渲染气氛，制造气氛，将学生自然地引入美好的境界，从而激发学生的学习热情

8、。（三）、利用实物演示创设情境对于低年级学生，有的语言文字对于他们来说比较抽象，教师就可以凭借实物演示，帮助学生理解字词，建立词的概念。如：教学《雷雨》时，“吹得树枝乱摆，一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了「有的学生提出为什么要用“垂下来”，不用“掉下来”呢？这时教师