浅谈如何提高复式教学的课堂教学效率

《浅谈如何提高复式教学的课堂教学效率》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈如何提高复式教学的课堂教学效率——宋洛中心学校杜代军宋洛乡地处边远山区，经济发展较落后，交通不便，计划生育政策的贯彻和落实，再加上进城务工人员的增加，入学适龄儿童逐年减少。因此，长坊学校和朝阳学校两个教学点的复式教学在相当长的一个时期内会继续存在并得到发展。然而，小学复式课堂教学是一项较为复杂的系统工程，其复杂性体现教学任务的多端性，教学结构和教学流程的交替性，教学情境的干扰性，教学时间的有限性。这就要求我们每个上复式课的教师，在复式班中使复式课堂教学法活动的双方一定要达到配合默契，使“动”“静”搭配协调，把干扰减少到最低限度，在有限的时

2、间里较好地完成预定的繁重的教学任务，从而有效地提高课堂教学效率。结合以前的复式教学经验和深入长坊、朝阳教学点听课、讲课，得出了一些复式教学的方法。选好轮值“小老师”切实替教师“减负”O复式教学法的特点，就是在一个教室里坐着两个或两个以上的班级的学生上不同年级的课。这就要求我们教师在这一节课有限的时间里，给各年级选好小助手一一轮值“小老师”，切实替教师“减负”。当然，教师要在较好的环境中完成教学的任务，对小助手建立一系列动作符号，并将哑语引入课堂，以利于教师与“小老师”，“小老师”与学生Z间的相互配合，稳定课堂教学秩序，提高“静”的效果，以达提

3、高复式课堂教学效率之果。二、加强学法指导，“静”为自学，“动”亦是自学。“教是为了不教。”这“不教”是叶圣陶先生为我们指出的一种教学境界。教师应根据复式教学的课堂教学特点，立足于“学生如何学”，从“学法”的角度去设计“教学”，充分发挥其潜在优势，建立“静”为自学，“动”为自学的观点。例如，运用工具书，让学生掌握自学方法,掌握阅读课文的方法,会查字典、词典,来理解重点句、段等，使学生养成预习和使用工具书的习惯，独立完成作业。或者教会学生运用形式和内容有机的整合。例如，在数学教学方面，教师一般先让一个年级的学生先进入学习角色，要求学生由“看”到“

4、想”，再是让学生由“小老师”组织，轻声讨论，提出疑难问题，然后再让学生动手试算，最后由教师释疑。提高复式课堂教学效率，就要调动学生学习的积极性，培养学生自己解决问题的能力，“静”为自学，“动”亦是自学的观点，实现学生由“学会”向“会学”转化。三、保证学生支配时间，在“多练”中形成技能技巧。教师在进行复式课堂教学时，从传授知识转变为发展能力，把课堂上大部分时间交给学生支配，让学生多练，多活动，多实践，多探索，教师的作用只在于给学生以指导帮助、咨询。例如，进入课堂，教师并不一定要哪个年级先“静”，哪个年级先“动”，可以同时进行，由“小老师”组织，

5、只不过要根据不同年级的学生，设计不同的训练题或提出不同的训练要求。在自学的复式课堂气氛中，各自释疑,逐步养成能在互相干扰的情况下潜心学习的良好习惯。四、课外辅导学困生学习，以便提高课堂复式教学。复式课堂教学，学生的学习差别大，尤其是学困生的学习。为缩小差距，能在课堂上同学习好的学生在同一水平线上自学，这就要求我们每个教师在课外即时辅导好学困生学习，为后学困生跟踪服务，促使其提高学习成绩，使其在复式班的教学中会学，好学，为教师在复式课堂教学中轻车熟路，真正做到了“善学者，师逸而功倍”。总之，探索小学复式课堂教学，有利于提高小学复式课堂教学的效率

6、，有利于大面积提升教学质量，有利于提升学生的综合素质。