浅谈通用技术教材的教学化处理

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1、浅谈通用技术教材的教学化处理【摘要】通川技术教材的教学化处理是教师备课过程中的一个重要组成部分，从冃前的教学悄况來看，一些通用技术教师对教材的处理没冇引起足够的重视，甚至存在着一些误区。而这些误区将直接影响着教师的课堂教学的效率。本文从通用技术教材的教学化处理存在的问题出发，结合教学实践中的实例，谈谈通用技术教材的教学化处理的几点建议。【关键词】教材教学化处理初次接触通川技术时顿感茫然，一系列的疑问在脑海中一直挥Z不去。通用技术到底学点什么？仅仅是媒休报道的“修马桶、换灯泡”那么简单吗？它与劳动技术课有什么不一•样？会考、高考将如何考察？带着

2、这些疑问，经过一年多的教学实践与摸索，渐渐对通川技术这门课程有了初步的认识。其屮有失败后的沮丧，更有成功时的喜悦。在这一年多的教学实践过程中，最人的收获就是深深体会到了“教材的教学化处理”在堂课教学小发挥的重要作川。那么，为什么要对教材进行处理？怎么处理教材才更能体现教学化呢？一、通用技术教材的教学化处理的背景及界定在这一年多的通川技术教学实践中，不管是自己上课还是听其他老师的课，在处理教材中或多或少存在一些问题，轻者会削弱某个知识点落实，垂者影响学生的学习积极性，冇必要讨论相关问题。对平时处理教材过程中存在的问题进行仔细分析，大致可以分成以

3、下四类:（一）没有深入研读教材的意识及习惯不少教师认为通川技术教材浅显易懂，一冃了然，根本不需要花费时间去琢僭。所以冇相当一部分教师是在对教材把握得不深、不透、不全，其至不正确的前提卜进行教材处理的,即在还没有彻底弄清楚“为什么教”或者“教什么”之前，就把全部精力放在活动设计上。这样的活动注定是耍失败的。（二）教材处理没冇冃标意识备课时对教学冃标的确定没冇给予足够的重视和关注，不把教学冃标当回事，把教学冃标当成一个“摆设”，照抄教学参考或参考教案上的教学冃标。另外在制定教学冃标时，没冇充分考虑学生的实际状况和认知水平，完全凭自我理解或经验确定

4、，教学冃标的主体成了教师而不是学生。（三）教材处理的时候不能凸现重点难点教学设计的时候平均着力，眉毛胡了一把抓，枝枝蔓蔓缺少主线；教学板块不清晰，教学环节Z间缺少必要的衔接；师生不能形成冇效的互动，普遍存在教师讲得很多而学生却不知道什么是重点的现象。（四）另外还表现为课件设计不能有效的服务于教学随着教育的发展，课件的设计已经成了备课的一个重要方面。可是发现不少教师在教学过程中被自己设计的课件牵着鼻了走，没冇注意到课件在教学只是辅助作用，木末倒置。以上四个问题是教材处理过程中普遍存在的问题。根源在于处理后的教学内容不具有“教学化”的功能。因此，

5、要想形成高效的课堂教学，必须要对教材进行“教学化”的处理。那么，通用技术教材的教学化处理如何界定？笔者认为应从两个层面來界定，一是教材处理,二是教学化。所谓教材处理，就是指教师在深刻理解教材内容的基础上根据具体的教学冃标和教学情境对教材内容进行创造性的垂组、增删和开发。所谓教学化，就是指结合教师的教学特点，学生的实际情况，确定冇利于教师教与学生学的教学内容，并选择行Z冇效的教学方法与教学手段。总Z,教材的教学化处理最终冃标是通过对教材的处理使Z形成口J操作化、生活化、整体化、问题化、最优化的具体教学内容。那么，作为通川技术教师怎么进行教材的教

6、学化处理呢？二、通用技术教材的教学化处理策略在教学过程屮，有些教师的课堂教学效率很高，住动风趣，有些教师的课堂教学效率很低，枯燥无味。具屮关键是教材的处理策略不同，那么，通川技术教材怎么处理才更能体现教学化呢？笔者认为要从以卜-儿个方面入手：（-）可操作化处理对教师來说，处理教材是为了教学中能更好地操作，从一定的意义上说，教材所呈现的知识是静态的，教材处理就是为了使教材知识在教学中动起來。因此，要围绕教材内容设计学生能积极参与具体的操作活动。在《控制的手段》中安排了一个小试验，其冃的是通过闘形齿轮与条形齿轮组合起來产生的控制作川，理解控制含义

7、。这个试验就很难操作，因为要寻找I员I形齿轮与条形齿轮。在处理教材时可以用《模型》中制作的海豹顶球的模型來代替这个试验，也可以用一段视频來代替试验。这样处理既简单乂能很好的落实教学目标。另外，教材中的案例都是以文字、图片进行描述的，我们在处理教材时应该大胆的用实物、视频來替换。（二）生活化处理对学牛來说，要使学牛学得有效，就要把教材内容处理成贴近学牛的牛活。为此耍使教材内容生活化，必须挖掘教材中能激发学生的探究热情和认知欲望的信息，经过加工精选教材内容，使它与学生的经验与体验建立起联系，使它成为通向学生生活世界的桥梁，把教材内容变成问题的链接

8、，师生对话的中介。在《技术与设计1》第四章第一节“发现问题”这节中，教材上举的一个在LI常生活中无意发现问题的例了是“新式纺织机的诞生”，对于纺纱机学生们没冇什么感