浅谈小学数学计算能力

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1、浅谈低年级数学计算能力【摘要】低年级的数学计算能力，是学好数学的基础，也是良好的开端。在小学数学教学中计算所占的比重很大，尤其是低年级，学生计算能力的鬲低直接影响着学生学习的质量，因为数学屮有些概念的引入需要通过计算来进行；数学屮解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算來落实。儿何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不少计算密切相关。可见学生的计算能力是至关重要的。所以提高学生的计算能力，就要从低年级的学生入手，认真、严格的训练，这样才有助于培养学牛的数学索养，有助于培养学牛解决问题的能力，有助于树立学生认真、

2、细致、耐心、不畏困难的品质。【关键词】低年级；数学；计算；能力每一次的考试，常常听到一些家长和老师都说这样一句话：“这个学生太粗心了，每次考试计算上总出问题，木不该错的也错了。”每当听到这句话时，一种本能的责任感会油然而生。计算能力的培养是低年级数学教学的主要任务之一,加强学牛计算能力的培养対其今后的学习有很大的帮助。怎样提高学生计算的正确率呢？我认为主要从下面几个方面入手。1.培养学生的兴趣“兴趣是最好的老师”。在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生掌握一定的计算方法，达到算得对、算得快的冃的。讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学牛的计算兴趣，寓教于乐，讲究

3、训练形式多样化。如，在教学乘法的口算、笔算时，课前可以用游戏的方式进行乘法口诀的训练，或者采用男女竞赛的方式训练；课上用卡片的形式让学生口算，用小黑板视算，或者听算。让学生运用多种形式的训练，不仅能提高计算的兴趣，还培养学生良好的计算习惯。以中外数学家的典型事例或为课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者以学生喜闻乐见的小故事來活跃课堂气氛，吸引学生注意力。例如，在除数是两位数的笔算屮，有意出现“小马虎”做题时经常出现的错误，让学牛先指出错误，再看看自己所犯的错误，既引起了学生的重视，乂可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上

4、的学习效果。2.培养学生的良好的学习习惯良好的学习习惯是计算得以止确、迅速的保证。课堂上4()分钟利用率的高低，直接关系到学生的学习效率如何，所以要首先重视培养学生的认真听讲、积极用脑的习惯。除了抓课堂常规训练外，还要重视狠抓听、看、想、讲的落实。用心听。在听课的过程屮，边听边动脑，积极思维，听出別人发言中的问题，为了及时考察学生会听的能力，我经常在班内组织听算、你问我答等练习。效果非常好。仔细看。会看懂书上的题目，同学的板演，凡是学主自己看懂的内容就尽量少讲，以训练学主仔细看的习惯，培养观察能力。善于想。我不仅要求学生肯想，而且注意培养其“善想”的习惯，既给学生提供“想”的机会，留有“想”的

5、余地，乂教他们“想”的方法。敢于讲。训练学牛大胆发言(特别是后进牛)，训练学生讲思路、思维的过程，使他们从口练中发展思维，提高解题能力。3.寻求算理与算法的平衡点传统教学的计算教学只注重计算结果，忽视算理的推导，学牛的学习只停留在算对、算快的层而上。而课改初期的计算教学转到了另一个极端，十分重视你是怎么算的，还可以怎样算，而缺少计算方法的提炼，导致算理很突出，算法不扎实，学生计算技能不够熟练。那么如何寻求算理与算法的平衡点呢？要使学牛会算，首先必须使学生明确怎样算，也就是加强法则及算理的理解。在教学时，教师应以清晰的理论指导学生理解算理，在理解算理的基础上掌握计算方法，止所谓“知其然、知其所以

6、然”。4.练习设计的多样性练习设计要有针对性。以四年级(上册)第一单元“除法”为例。新授结束后，我针对学生计算过程中的重点、难点、疑点进行练习。比如，教学“三位数除以整十数(商是两位数)”的除法后，我设计了三题改错题，这三道改错题比鮫典型，都是学生在计算中容易犯的错课，第1题是除到个位不够商1,M该商()，这个()没有写；第2题是除的过程屮余下的数计算错了，第3题是商的书写位置错误。再有写；第2题是除的过程小余下的数计算错了，第3题是商的书写位置错误。再如，在教学调商的例题后，我安排了调商的专项练习一一“根据试商情况，说出各题准确的商”，冇助于增强学生调商的意识和能力。通过设计针对性的练习，攻

7、具一点，做到逐步突破疑难点。练习设计要有层次性。即练习设计要遵循由易到难、由简到繁、由基本到变式，由低级到高级的顺序来设计编排。以除法这一单元中估算教学为例，先让学生估计两位数除三位数的商是几位数；再让学生估计两位数除三位数商是一位数时商是儿;之后，乂让学生估计两位数除三位数商是两位数时,最高位上可能是儿，这样层层递进的训练，体现了估算训练的层次性，有助于学生逐步形成必耍的计算技能。练习设计要有思