浅谈幼儿“良好常规习惯”规约的培养

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1、浅谈幼儿“良好常规习惯”规约的培养浅谈幼儿“良好常规习惯”规约的培养【摘要】在界定个人领域规约上，我根据我们课题的总计划在我担任班级,对52名幼儿，进行了小、中、大班的三年的计划规约的指导培养。结果表明幼儿对正确良好常规有了理解，孩子能从自己身边认识到什么是好的？什么是不好的？规约自己的行为，长期的督促孩子在行为中，收获习惯，在习惯中形成初步的个性。【关键词】常规生理行为习惯规约《纲要》指出，建立良好的常规，避免不必要的管理行为。逐步引导幼儿学习自我管理，一个孩子的常规好不好，会影响孩子行为的形成。记得

2、有英国大作家萨克雷说：“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”而一个班的常规习惯好不好，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。由此可见，幼儿常规习惯培养的重要性和必要性。那么，怎么培养幼儿养成更好的常规习惯呢？到大班能让孩子达到自我“规约呢！”本文从应有的良好“习惯”这个角度对孩子进行了三年的研究指导。1・制定良好常规的领域1.1教师方面：1.1.1转变观念，建立平等的师生关系。在常规建立时，首先教师应明白给孩子以平等、公平、合理的受教育环境。教师

3、可把对孩子的要求在一个平等融洽的环境中提出与孩子们共同讨论。例如：我在解决班级幼儿乱扔玩具的问题时，没有对孩子们机械地提出要求，而是创设情境，引导孩子们讨论。首先老师对孩子们说：“今天早上老师进教室时有哭声，老师到处找发现是许多玩具宝宝在哭。玩具宝宝为什么会哭呢？”“它们饿了想吃饭。”一个孩子回答到。一个孩子却说：“玩具宝宝哭脸是因为它们想出去玩。”一些孩子却懂事的回答：“不对，是一些小朋友把玩具扔了地上，所以玩具宝宝才会哭脸。”这时一些扔玩具的小朋友不好意思的低下了头。这时老师拿起几块放在积木筐中的积

4、塑问小朋友：“这些玩具没有被扔在地上，为什么也在哭呢？”“是小朋友弄错了，把积塑送到积木的家里去了。”一个孩了立刻回答到。老师紧接着问：“那我们应该怎样帮助这些玩具宝宝呢？”“送玩具宝宝回自己的家。”孩子们齐刷刷的回答到。从这以后，每次游戏结束后，孩了都能主动地将玩具分门别类的收放好。通过这种方法充分的调动了孩了们的自主性，使幼儿园的常规教育由传统的“要孩子们怎么做”转化成孩子们自主地“我要怎么做”O1.1.2教学先行，以教学促常规。幼儿天性好玩，喜欢新奇的事物。但也因其年龄的特征注意力容易分散转移。但

5、我们经常也会看见幼儿遇到自己喜爱的物品会爱不释手，遇到自已喜爱做的游戏也会乐此不疲。因此教师在选择活动内容吋，应选择适和幼儿年龄特征、并深受幼儿喜爱的内容和方法，以激发幼儿参与活动的兴趣。在组织集体活动时，还应准备好充足、丰富的操作材料。让每位幼儿都有机会动手动脑，以避免幼儿在活动中等待吋出现的争抢、吵闹等不良现象。另外在活动中教师还应注意面向全体、师生互动，通过各种手段引导幼儿在活动中积极探索发现，避免以往的“灌输式”教育。如果活动中的出现有违规的幼儿吋，教师也应先以生动有趣的活动内容來吸引孩了再次参

6、与到活动中去，而不应该因为幼儿的违规來终止活动。这样孩子才能真正的投入和参与到活动中來，而常规建立中出现的许多问题也就迎韧而解。1.1.3幼儿方面需要健康止确的常规内容。幼儿一日生活都在幼儿园，这样为幼儿提供了很多学习发展的契机，我们从孩子生活中切入先播种良好的行为开始，通过反复的学习、认识、指导、提醒、坚持，让孩子在这个过程中慢慢的养成良好的习惯，在习惯养成过程中，渐渐的培养孩子的良好性格。让孩子在行为中，在习惯中、在性格的形成过程中习得人要怎样生活，怎样做个健康的人。因此，我们从孩了的一日牛活游戏入

7、手，从入园、进餐、入厕、午睡、户外活动、教学活动、过渡环节等等一日生活中，为幼儿提供各种各样的情境，制定各项良好的行为规则。同时对每个环节的行为提出具体要求。如入园：要求幼儿仪表整洁、进园主动与老师、同伴打招呼，与父母说再见等，进餐做到文明用餐，保持桌面干净，爱惜粮食，吃完口己的一份饭菜，餐后自觉收拾餐具，饭后养成漱口和擦嘴的好习惯。入厕：要求幼儿互相礼让，大班学会男女分开入丿则，便后洗手做到节约用水，喝水时喝多少就接多少绝不浪费。午睡：要求幼儿安静入睡，不打扰小朋友入睡，上床时将鞋子、衣服摆放整齐，起

8、床时自觉整理床铺。户外活动、区域活动和教育活动吋：要求幼儿讲普通话，讲话文明，不争抢玩具，小朋友之间懂得谦让，能知对与错，并会做到知错就改，乐意帮组别人能与同伴交流合作，形成友好的同伴关系。让孩子才小事起学习人的良好行为准则。1.把握好不同时期的常规冃标教育2.1小班时期的目标“榜样影响下学习良好的常规”o2.1.1言传身教。前面可看的小班孩子好爱模仿是他们获取知识的主要方式，他们往往通过模仿掌握别人的经验。幼儿常常不由口主地模仿父母和老师