浅谈职业学校学生学习障碍成因与解决方法

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1、浅谈职业学校学生学习障碍成因与解决方法浅谈职业学校学生学习障碍成因与解决方法摘要据2011年全国教育事业发展统计公报全国中等职业教育（包括普通中等专业学校、职业高中、技工学校和成人中等专业学校）共有学校13093多所，招生人数约1664.65h人，占高中阶段教育招生总数的48.89%,在校生约2205.33万人，占高中阶段教育在校生总数的47.06%o关键词职业学校学生教师问题近些年来，职业学校招收的学生数量大，但绝大多数学生文化程度低，学习习惯和学习能力较差，学生厌学和学习障碍等现象较为严重，这个问题解决不好，就会影响技能型人才的培养质量

2、，影响职业学校的办学质量，进而影响企业产品的质量和在市场上的竞争力。学生学习活动是受其个体的人生价值观、各种非智力因素、学习习惯、学习目标、学习方法以及对其学习活动起促进作用的外部因素或情境等影响。近几年来，任教于中等职业学校的教师多有这样的体会：许多学生学无动力，教师教得吃力。造成这些学生学无动力的因素是多方面的，大致有以下几方面：一、学生自身因索（-）基础差、学习能力低从初中教育进入职业教育，职校生面临两个较大的挑战，一是课程内容的增多和程度的加深，二是教师教学方法的改变。初屮阶段的课程主要如数学、英语、化学、物理等，这些课程学生在初中

3、时就已经产生厌学心理，或多或少有点提不起兴趣。致使职业学校的生源质量较差。与此同时，进入职业学校后，大量的专业课程一时间让他们学习无从下手。如计算机专业的《计算机原理》、机械专业的《电工与机械》、数控专业的《数控机床操作》等，这些课程理论性实践性都较强。市于专业课本身的特点使职校的教学方法与初中教学有很大不同，职校生实践操作的机会多一点。这些变化使初中阶段基础本来就很差、学习能力很低的学生来说，专业课程难入门，摸不透，吃不消。结果，学习中的问题越积越多，成功的体验越来越少，他们的学习热情也就随Z慢慢减弱。（二）破罐子摔破的心态也有一部分的学

4、从初中开始以被贴上差牛的标签，求知欲遭到严重的挫伤，学习进取心消失殆尽。在他们的自我认知当中，还是认为自己不是读书的材料，再怎样努力也是徒劳无功的。自暴自奔的心理使他们把大部分的精力投放到游戏、娱乐、上网、看不良书刊、热衷交友等方面，上课无精打采、作业不完成、学习无兴趣。在课堂中不仅自己不学，还会破坏教学秩序，影响教师的正常教学。所以，学生离校上网、上游戏机厅、无故请假等现象是家常便饭。二、教师因素作为传道授业解惑的教师來说，大部分能够认真做好教育教学工作，但不可否认也有部分老师的责任心不够，疏于管理，在平时的交流沟通比较少，思想教育工作做

5、的不够细致；教师授课的内容只限教材，不能结合生产实践，形式单一，没有利用现代多媒体教学手段，学纶学习积极性没有调动起來；没有兼顾到不同学牛个体之间的差异;教学理念落后，课堂上教师为讲授为中心，缺少与学生的互动与交流，对课堂中影响课堂秩序的情况不管理或采用呵斥或严厉制止等等，这些情况都会影响到学生对于学习的兴趣和学习的效果。三、社会因素职校学生正处于一个改革开放的社会大环境，认识社会、参与社会的意识非常强，是非分辨能力不够，处于叛逆期，容易受到不良的社会风气，容易上当、受骗、变坏，无心学习，纪律涣散，意志消沉。四、解决方案首先：要了解学生，保

6、证课堂教学。传统的备课就是根据教材准备教案，这种传统的做法往往很少考虑学生的情况，甚至忽略学生实际情况，根本不清楚学生的学习意愿，这样的教法呆板，学生是被动的接受。因此，要做到让学生主动学习,备课关键是备学生、备学情，充分认识学生的认知能力，掌握学生的学习特点，明了学生的学习要求,清楚学生最佳的学习方式。在教学的过程时也不能先入为主地设计所谓问题并确定答案，提问内容更多的应是以学生关注的问题，感兴趣的问题为选择范围。因此，了解学生实际情况是保证课堂教学的基础。然后：站在学生的角度看待问题。站在学生的角度，关注学生的思想动。要理解学生，首先教

7、学要把自己和学生放在同等的位置，只有在相互平等、相互尊重的基础上,才能建立良好的沟通氛围，学生才能把自己的真实想法告诉教师，而教师也需要设身处地去感受学&的内心体验，了解其所想所为的动机原由，不能以自己层面的标准去评判学生的是非对错，而是要以积极态度对待学生，对学生言语、行为中的积极面、光明面、长处、优点予以有选择的、特别的关注，强调止面的优点，这样才能让学生感受到被理解的温暖，给予学生面对问题的勇气和力量，来规范自己的行为，认真学习，不断提高学习成绩。最后：需要恰当的师生互动。恰当的师生互动，是课堂教学的润滑剂，是有效教学必不可少的一个环

8、节，有效的教学就是“师生互动”的教学，通过师生互动学生才可能获得相互理解，有效教学的基木状态是对话式的、互动式的。在这种对话式的、互动式的教学中，通过教师与学生个体的交流，学生与