环境类课程研究性学习的实施策略

《环境类课程研究性学习的实施策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、环境类课程研究性学习的实施策略［摘要］研究性学习策略是高度体现时代精神的新型教学策略。采用文专家访谈和献研究的方法,对研究性学习策略的“教学程序”、“理论基础”、“教学评价”、“教学原则”、“教学目标”等方面进行了深入研究，同时从理论上证明了研究性学习策略应用于环境类与教学的优势与可行性。［关键词］策略;学习策略；环境类课程1前言1.1问题的提出趋势表明，当代研究性学习的实施策略研究己经从传统的自然科学基础，重视科学思维逻辑，因果关系的确定性联系为核心，转变为世界与整个人类文化的基础，重点表现为重视现代人文精神，尤其密切关注价值，行为，理解教学意义进

2、行灵活的主体和阐述的变化。因此，正确的学习方式对促进学生发展具有决定性和长期意义。在环境活动，人的主体和个人双重性质是统一的，是活动和自然双重性质统一，独立性格的双重性和团结的依赖。传统环境类教学在教学与学习的基础性质和依赖照搬课本的学习模式，忽视了学生的主动性，活动和独立的性格。改变传统学习方式需要改变学生被动学习的过程，让学生成为主人去研究。他们是主体，具有独立学习与思考的能力，这种才能成为人们的不断生产，发展,更加先进的动力。这个基础就是环境类概念研究变换，是实施素质教育的核心。研究学习方式体现了一种新的现代教学理念，以培养学牛的创业精神和实践

3、能力为目的，具有对外开放的特点与主体，全面性和实用性，在强调学生自主探索学习的今天，其工作重要的观点和策略肯定要成为课程与教学，具有重要的教学和发展价值。本文试图通过对研究性学习策略的理论研究，把研究性学习引入学校环境类教学课堂中去，让学生在学习、探究、体验中感受到环境学科的价值所在。1.2概念界定1.2.1研究研究，指用科学方法探究事物的本质和规律［1］。我们可以对其作广义上的理解，研究性活动是可以分层的，所有生命、有知觉的人都可以在不同的基础上展开不同水平的研究活动。更为重要的是，研究是一种创造，它不仅需要有一定的知识基础，而且更需要丰富的想象力

4、，而这些正是在校学生，尤其是大学生的最大优势。1.2.2研究性学习研究性学习，指学生在教师的指导下，根据自己的兴趣、爱好和条件选择不同的研究课题，以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题，从而养成科学精神和科学态度的一种高层次的学习方式［2］。1.2.3研究性学习策略教学策略是教学主体在一定理念的指导下，根据自己对教学任务以及教学情景的认识和理解，为提高教学效率，而对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程［3］。指的是以指导学生以开展专题研究为主要目标，让学生综合运用知识围绕课题进行体验、探索、学习和研究，促进学生达成学习目标，从而培养学生

5、产生环境类思想的一种新型教学策略。2研究方法2.1文献资料法广泛阅读教育学、环境类教学、心理学、环境类教学、环境类毒理学等方面的箸作和书籍，通过中国期刊网查阅国内外相关期刊文章，全面了解木领域研究现状和前言动态。2.2专家访谈方法为了建立研究性学习教学评价体系和设计研究性学习的教学程序，要向各大高校具有丰富教学经验的专家以及各个学者进行充分而深刻咨询。3研究性学习策略的教学结构分析3.1理论依据为了让教师和学生更适应在实施研究性学习策略中观念的转变，我们将从学习观、主体性教育思想和知识观三个方面予以深入探讨，以求对实践研究和理论研究有所裨益。3.1.

6、1研究性学习策略的知识论基础新的知识观认为，对于对象的认识并不属于独立于对主体的认识Z外的客观存在，缺乏对主体的认识的兴趣以及其它许多与这种认识行为相关的条件，就会导致不产生任何的认识对象。在这样的知识观下，为了知识体系的形成，个体的学习方式就应该产牛一定的变化来适应。研究性学习策略自始至终都充满着学生方面的实践探究与社会体验，其通过这种方式所获得的知识则必然在文化性上极其富裕。研究性学习策略强调的是，体验知识掌握的过程，它提倡人们应在调查研究问题时解决问题，研究性学习策略就因此具有很强的情境性的特点。研究性学习是在实际体验中获得知识的过程，显然，其

7、所获得的知识，其价值性也十分可观。3.1.2研究性学习策略的学习论基础建构主义继认知主义Z后学习理论方面的又一场变革。它认为，学习是学习者自身建构本身知识的过程，外部信息是学习者通过新旧知识的经验间反复、双向的相互作用过程而获得的，而信息本身并不能决定外部信息的意义。建构主义之所以能作为研究性学习策略的主要理论基础，是因为该理论主要强调学习过程是学习者原有的认知结构与其获得主动建构信息的意义、从环境中所接受的感觉信息的相互作用的生成的过程，它是从学习者的方面揭示学习的机理的。3.1.3主体性教育：研究性学习策略的教育学基础主体性教育具有鲜明的教育价值

8、取向，它引起了我国教育发展观，目的观的巨大变化。它对传统教育的批判命中要害，抓住了现代教育的关键。主体性教育