浅谈高等院校的教学督导工作

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1、浅谈高等院校的教学督导工作时间:2009-01-2111:15:50计算屮心督导组伍春晴［摘要］实现高等院校教学质量口标，应遵循相应的质量管理理论。教学质量的管理和监控是一个系统工程，上自学校领导，下至每一位教师，涉及许多环节。木文就口前高等院校教学督导之现状，提出了教学督导体系的构建和教学督导过程应处理好的几种关系。［关键词］高等教育，教学质量，教学督导实现高等院校教学质量口标，应遵循相应的质量管理理论，即在教学组织的同吋实施教学督导，通过专业人员的现场观察评判和科学分析与指导，促进教学运行的高质量和规范化，保证向受教育者提供满意和信任的教育

2、教学服务。教学质量的管理和监控是一个系统工程，上自学校领导，下至每一位教师，涉及许多环节。由退休教授组成的督导专家组，由于具有名利上的超脱性、公正性和业务上的权威性，在教学督导屮往往能发挥重要作用。建立教学质量监控督导机制是保证人才培养质量的必要手段。一、教学质量监控督导体系教学质量监控体系是指在教学运行过程屮，用以保障教学质量的一系列教学质量管理和监控机制，通过这些机制的有序运行，达到巩固和提高教育教学质量的口的。教学督导是教学质量监控体系的重要组成部分，是高等学校内部教学质量的重要监控手段，它包括对教学质量的监督、控制、评估和指导等一系列活

3、动,通过对教学活动及教学管理全过程进行检查、监督，及吋发现问题并进行分析指导，从而保证教学质量。二、目前高等院校教学督导之现状1、教学过程监控不金而。教学质量监控主耍偏重于课堂教学，对其他教学算中心督导纽纽长，高级实验师，主要研究方向：数据库存储和网络编程环节和教学过程较少监控；对理论教学监控较重视，对实践教学监控缺乏。对教学计划、教学秩序的监控较重视，而对执行教学大纲、教学内容、教学研究等方面的监控不足等等。2、教学督导队伍结构单一，力量单薄。冃前大多数高等学校的督导人员以离退休专家、教授为主，对教学质量的督导作用显得越來越有限。具体表现在：

4、（1）学校规模的持续扩大，督导人员有限，导致督导工作量日益增大，常规性的督促工作很难止常展开；（2）督导人员木身的知识结构及信息水准与现时的教学实际产生茅异，对督导对象往往只能进行有限的指导，致使引导乏力。3、信息反馈机制不健全。学校所得到的教学督导信息，均为教学督导组在工作结束后，整理好督导意见呈送有关领导，这些督导意见均是督导组成员的所见所闻，信息反馈渠道单一，容易造成信息偏茅，导致决策失谋。4、督导方式简单。督导人员大多身兼数职或精力有限，所以在督导的实施过程中，督导人员与被评人员的交流与沟通非常缺乏，造成“督”“导”脱节的现象，在事实上

5、形成将督导定位于督检上。这样的简单督导，不一定能反映出教师课堂教学的全貌，同时缺乏较好的引导作用。三、教学督导体系的构建1、建立健全教学质量督导的规章制度。各高等学校根据口身特点，从实际出发，建立一套完整的教学质量督导规章制度，对教学管理的各个环节进行规范。主要包括基木制度（规定教学督导的任务、目标、原则等）、工作制度（教学督导工作的考核程序、检查方法）和责任制度（教学督导机构的职责、督导人员的职责）等。2、建立完善的教学质量督导冃标体系。高等学校教学质量督导体系的建立要根据高等学校口身教学质量监控与评价的需要，以确保与提高教学质量为R的，在学

6、校内部建立有组织、有制度、有责任、有标准、有秩序且规范的机制。教学质量监控的目标体系包括：人才培养目标系统、人才培养过程系统和人才培养质量系统。3、制订和完善教学评估方案。建立教学质量标准和质量管理制度，明确工作人员的工作规范。教学质量标准主要包括：毕业生质量标准和各教学环节的质量标准两个方面。各教学环节的质量标准包括教学文件环节、课堂教学环节、实践教学环节和考试环节等几个方面。4、成立专职的督导机构，实现教学管理与监督分离。从教学运行的监控入手，着眼于教学质量的监控与评价；从深入教学第一线入手，着眼于教学各方面的督促；从督教入于，着眼于督学与

7、督管，以提高教学管理水平、教学质量为宗旨，主动适应社会各方对高等学校的监督和评估。实行教学督导貝体方法可以是:建立由学校教学督导专家、院系室督导小组组成的监控系统，对教学质量实行全面监督和控制，从离退休教师中选聘“教学督导专家”，从院、系选择部分专业教师组成督导小组队伍，建立听课制度，召开不同形式的教师座谈会，制定教学事故处理办法等，获取教学信息。5、完善教学督导信息反馈体系。要通过听课、开座谈会、毕业生跟踪调杳、在校园网设立教学质量信箱、在教学督导室设立督导员接待日、设置教学情况反馈热线电话等方式收集有关教学管理和教学质量的信息。通过提交教学

8、督导情况报告、召开教学督导工作会议等形式，向学校及各职能部门通报督导情况，使他们及时了解教学运作情况并提出整顿措施。1、处理好督与导的关系。在教学督导