浅谈高中物理探究实验教学

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1、浅谈高中物理探究实验教学摘耍：高中物理探究性实验探究教学内容的选择原则；探究性实验教学模式的特征；探究性实验的重要作用。关键词：探究性；和谐性；素质教育屮图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2013)19-228-01新课程理念要求在物理规律课教学中进行课内探究性教学模式，即置疑一实验(推导；冋顾)一总结一运用一联系一评价：实验是从感性到理性认识过程，是从具体到抽象、从简单到复杂的思维形成过程，符合学生的身心特点和认识过程。因此实验既是学习物理的重要基础，又是物理教学的重耍内容、方法和手段。利用实验可以培养学生多方

2、面的能力，通过对实验原理的理解、观看或亲口动手进行操作、信息的获取、分析综合等过程可以培养学生的多种能力。例如在实验器材组装和实验操作中，能初步训练会使用简单的工具和仪器的能力及操作技能；通过实验信息的获取，培养学生精细敏锐的观察能力；通过实验原理分析和实验设计,能培养学生想象能力、设计能力和创造能力；对实验数据的分析、综合，将能培养学生概括、抽象的逻辑思维能力和创新能力。下面从探究性实验的选择原则、教学模式的特征、探究性实验的重要作用和探究性实验的基木环节和加以阐述:一、高中物理探究性实验探究教学内容的选择原则1、适度的原则在每一次探究性

3、实验教学屮，一般要选择只含一个屮心问题的内容，进行一次探究循环过程即可解决问题。当然，根据学生年级、知识准备情况等的不同，探究的复杂程度要有所变化，但这同样是适度的问题。适宜的难度要求探究的内容具有适度的不确定性，其变量的多少要以学生能够学握和控制为限度，过多的变量使学生产生过多的疑惑。2、引起兴趣的原则学生主体性得以发挥的前提条件之一便是具有内在动机，因此，以学生发挥主体作用为特征的探究教学。必须能充分激发学生的内在动机，探究的内容即肩负着这样的使命。可以这样讲，学生对探究内容的兴趣是探究活动进行下去的动力源泉。学生有一种天生的好奇倾向，

4、喜欢探究未知世界，喜欢探究问题的答案。随着问题的解决，学生的好奇心得到了满足,也同时感受到了成就感，这些成为他进一步探究的动力所在。3、可操作性的原则探究教学的特征决定着探究内容应具有可操作性，即探究内容是可以通过有步骤的探究活动得到答案的问题。这里有两条主要标准：探究的结果与某些变量之间具冇因果联系，这种因果联系通过演绎推理是可以成立的。这种因果联系在现有条件下可以通过探究活动而证明。二、探究性实验教学模式的特征1、突出学生的学习主体性这是素质教育的基木特征。探究性实验教学是学生在教师指导下的自主探究实验过程，教学过程中突出了学生学习主体

5、性，与传统的实验教学模式最大不同是：教师的主导完全是为了更好地发挥学生的主体作用，并通过学生主体的充分参与、主动探究和主体的发展反映出来。2、突出学生学习的自主性探究性实验教学则不同，它是在教师指导下学生自主参与探究性实验全过程，学生知识的获得，靠的是自己的主动探究，而不是被动的接受。3、突岀师生关系的和谐性探究性实验教学尊重学牛的主体地位和主体人格，教师的教完全是为学生的探究性实验过程服务，师生之间民主平等，学生得以在和谐的探究氛围中获得良好的发展。三、探究性实验的重要作用1、探究性实验有利于全面推进素质教育在我国，全面推进素质教育也已经

6、成为21世纪基础教育改革的重要方向。随着《面向21世纪教育振兴行动计划》中《跨世纪素质教育工程》的实施，建立一个适应21世纪需求的、充分体现基础教育性质和素质教育精神，促进每个学生全面发展、让学生真正成为学习主人的基础教育新体系，已经成为当前国家基础教育改革中的一个重大课题。随着探究实验教学的实施，那种由教师传递客观事实的模仿性、维持性学习将转变为建构主义的创新性学习，强调以学生为中心、以探究实验为主的教学，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变教学过程中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械

7、训练的现象，突出知识的社会建构以及教学方法的导引性和支撑性，从而把课堂变成一个创新性的学习社区。2、探究性实验有利于培养学生的创新能力创新是一个民族的灵魂，在知识经济的社会屮人的最重要的素质是创新能力。所以在物理教学中培养学生的创新能力是实施素质教育的重耍内容。而物理学从本质说是一门实验科学，物理规律的发现和物理理论的建立都以物理实验为基础，并受到实验的检验。在探究实验中，充分发挥学生的主体作用，让学生充分动脑、动手、动口，从而有利于学生创造性思维的激发。在探究实验过程中，我们在帮助学牛掌握实验原理的基础上，允许学生提出不同的猜想，然后学生

8、通过自己选用不同的器材、不同的实验步骤进行实验。同时，也给学生在探究实验过程中造就了较大程度的口由思考、自行设计、自主实验为培养学生的创新能力提供了良好的情境。总之，在探究实验过