记叙文复习指导

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1、记叙文复习指导一、导入新课：记叙文是以记叙、描写为主要手法，以记人叙事、写景状物为主要内容的一种文体。从广义的角度理解，初中阶段所学的小说、散文、通讯、报告文学、人物传记、游记、新闻等文体都属于记敘文范畴。二、课标展示1、在通读课文的慕础上理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。2、对课文的内容和表达有口己的心得，能提出口己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。3、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的冇益启示。对作殆的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品屮感人的情境和形象，能说出自己的体验

2、；品味作晶中富于表现力的语言。三、考题冋放，归纳考点2、2006《六个馒头》2006中招1、文章为什么要以“六个馒头”为题1=1?2、笫3段a处和第6段b处加点词语分别表现了女孩子怎样的心情？请结合上下文分析。a、眼圈红了:b、眼圈红红的：3、第5段中“其实还是学校的馒头好吃”一旬表明了同学们怎样的用意？4、甲乙两句可以看出女孩子的性格前后有什么不同？为什么会有这样的变化？5、这篇文章哪个地方最让你感动？为什么？1、2005《宝石项圈》2005中招1、人们在看到老人的一刹那为什么一定会注意到她的项圈？2、从第6段和第7段画线的甲乙两处句子中任选出一处，具体分析其在表达上的好处。3、文末方框

3、处隐去了结尾。如果让你从下而A、B两项中选择，你会选哪一个作结尾？4、第9段中写老奶奶因为我的贸然问话而脸色黯淡下來，如果你在现场，你会对老奶奶说些什么？记叙文考点：1、整体感知2、内容探究3、词句理解4、体验评价以、合作探究、深入分析：清醒一刻：灾难从来不会动用怜悯公选择施崔对彖。她是一个疯女人，她的神志常常处于混沌状态，每每遇到惊吓就会火常，要么瘫痪、要么发狂。这天晚上，她和三个儿女或躺或坐地挤在一张床上看电视。晚上9点多了，她想起还没有喂猪，在穿过堂屋去厨房拿猪食时，突然发现房顶簌簌地向下掉泥灰，她便走到门外，想看个究竟。她刚走到门外，就看到房子化雪一样正往下塌。前一天，当地下过一场

4、人用，她家的土坯房当时被水淹了，连墙根都泡软了，但她并没有意识到房子会出现什么异常。她一下怔住了，脑子一片空白，只感觉自己似乎要晕倒。她不知道该怎么做，只是一遍遍在心里提醒着自己：不能晕倒！突然一片混沌中传來小女儿的呼叫声：“妈妈！快帮我撑起！”她-下清醒过來，意识到三个儿女在房间里。她急忙问「'你们有事没有？”这时候，她听到人儿子的回应：“妈妈，我们都还活看。”确定三个孩子都述活着，她立刻扯开嗓子喊人救命，但那天晚上她的丈夫不在家，附近的邻居也都外出了。漆黑的夜色中，喊叫声悲切、凄凉、无助。喊叫了一会儿，只冇风声回应着她，她等不及了，决定H己救孩子。她开始顺着孩子们的声音疯狂得扒残垣、瓦

5、片和泥土，她一边疯狂地扒着，一边和儿个孩子说话。她问大儿了：“儿了，你们有事没有？”大儿了回应着她：“妈妈，我们都还活着！”这时候，她听到小女儿忐忑的声音：“哥哥，是不是下冰雹了？”她听到大儿子镇定地回应着妹妹：“不是，是房子垮了。别怕，妈妈在救我们!“她乂听到小儿子虚弱的声音：“哥哥，我吸不卜•气了！”她再次听到人儿了镇定的冋应：“别怕，有哥哥在呢！”她终于知道，灾难发生后，她的大儿子的手脚虽然都被木头压住，右手臂插进了一颗钉子，但仍然强挺着用身体顶住垮塌下來的横梁，用身体撑起了一片高不过20丿里米的狭小空间，将弟弟妹妹护在了身下。孩了们命悬生死让她更加忐忑，她更加疯狂地扒，泪水劈啪落着

6、。她感觉自己地双手越来越疼,脚也开始发软，她一边继续扒着，一边鼓励着自己：不能晕倒！灾难撕破那晚地安宁，鲜血染红了那晚地夜色。终于，她看到了纱帐，知道挖到床了。她一把撕开纱帐，将三个孩子一一救了出来。猝不及防地灾难常常让人们变得界常渺小，但这常常也是那些平口里被埋藏起來的人性之光铿锵、凛然和鲜亮的时刻。1、这篇文章讲了一个怎样的故事？请用简洁的语言概括。2、文中的母亲是怎样的一个人？3、本文两次反复提到“不能晕倒”，这样写是否重复，为什么？4、短文以“清醛一刻”为标题好不好？5、画线句在全文中有什么作用?6、通读全文，思考画线5屮的“人性之光”指什么？7、读了这篇感人的文章，你一定对母爱冇

7、了更深刻了解吧？请仿照例句并叙写两句。母爱是临行一遍遍的叮咛；母爱是母爱是参考答案1、本文讲了一个疯女人在一天夜里灾难突然来临的时候保持清醒，以坚强的意念抢救出三个被压在残垣瓦片中的孩子的故事。2、这是一个坚强、无私、伟大的母亲。3、不重复；作者这样反复捉到“不能晕倒”，表现了母亲在灾难时刻清醒的神志和坚强的意念。这是一个患有神经病的母亲在危难时刻的清醒和她所表现出的无私的母爱。4、引起下文；为灾难的发生及呼救无人回应做