话题“窗”写作指导(精选)

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1、话题“窗”写作指导（精选）案例展示【案例信息】案例名称：话题作文“窗”写作指导授课教师：路莎（北京市三帆中学，中学一级教师）【教学设计】打开思维之窗——话题作文“窗”写作指导北京市三帆中学路莎教学目标1、通过思考、对话，感受“广思”、“异思”、“深思”的过程，从而体会“素材丰富”"视角独特”“发散合理”“感悟真切”这几条标准；2、认识到“初中作文表现性评价”标准对写作的指导意义。教学重点和难点通过思考、对话，感受“广思”、“异思”、“深思”的过程，从而体会'‘素材丰富”“视角独特”''发散合理”“感悟真切”这几条标准。设计思路上一节课的调查显示，多数学生不能理解“视角独特

2、”、“发散合理”是什么意思，其实，要求写作者视角独特和发散合理乃是写作构思的一个思维过程。这一课就为学生展现这样一个思维过程。这一课仍然没有教材，为学生准备的实物仅仅是一个写作任务、一张白纸和一份稿纸。需要学生自己准备的，是联想和想象的能力。《语文课程标准》指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”因此，对于中学生而言，在作文构思时中初步体验“广思”"异思”“深思”的过程不仅能够帮助学生构思出更令自己满意的作品，更有助于发展他们的思维能力，激发他们的想象力和创造潜能。首先把写作任务出示给学生，然后引导学生围绕“窗”这个话题进行思考，将思考的结果一

3、“思维导图”的方式在黑板上呈现出来，并用不同的线条标出纵向、横向、逆向思考的'‘路线”。使学生在积累丰富素材的同时感受和了解这几种思维方式。有了这样的准备工作，再进行作文的构思立意就不会缺乏素材，也不会觉得思维凌乱、不知从何下手。教学资源、教学手段和主要教学方法教学资源：''初中作文表现性评价”标准、老师自己准备的“思维导图”教学手段：黑板板书主要教学方法：讲解法、对话法教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图给出写作任务，并带领学生朗读。【写作任务】家家有窗，你是否留意过它，观察过它，欣赏过它？窗，是了望的视点，是连接两个世界一、的通道；窗，可以是有形的，使学生了解写作

4、任给出也可以是无形的；窗，可能有自读、朗读务的内容，通过阅写作自己丰富的经历，可能是生活写作任务。读导语部分，也能任务无声的见证……大千世界，和够帮助学生打开思窗有关的故事很多很多；芸芸路。众生，由窗生发的见解也见仁见智。请以“窗”为话题，自选题材，自拟题目，完成一篇600字左右的文章。二、在这个过程中，教师处于引导这是第一步“头脑通过者的位置，根据学生的反应随思时抛出一些问题、解答一些问思考、发言风暴”，引导学生打考、题，及时记录下学生的思考，开思维，体会“广思”带来的乐趣。对同时迅速加以整理和小结，通时间安排5分钟30分钟话，感受“广思”、“异过画图这种直观的方法，使

5、学生明确几种思维方式的表现形式提问：由“窗”这个话题出发，你来提一个问题。引导学生进一步的扩大思维广度，从思考、发言思”、“深如窗的种类，窗的外形，窗的思”历史发展等。的过提问：由以上问题生发出去，程你可以举出哪些答案？如就“窗”的种类，答案有百叶窗、防盗窗、纱窗等。提问：你会不会想到一些和别人不一样的东西？如想到“眼睛”。提问：你会把黑板上写的哪些内容联系到一起来写？为什么？如把“窗”的种类放在一起写，写各种窗为谁对人类贡献大而争执。提问：感悟真切和感悟的真实有什么不一样？怎样才能做到感悟真切？讲一个自己的与窗有关的故事：一天夜晚，家里着火，窗子因为漏风而大响，正是这种

6、三、声音吵醒了我，救了我们全家。总结通过这个故事，可以反映出一本课个哲理：事物的缺点可能在一定时机中转化为优点。总结本课内容，再次强调“素材丰富”“视角独特”“发散合理”“感悟真切”的含义及其对写作的意义。鼓励学生在今后思考、发言讨论怎样的发散是合理的，怎样的发散是不合理的。听故事、讲自己的故事。听完之后，整理自己的思路，列纲起草，完成作文。中寻找写作的灵感。这就是“异思”，体现出独特的视角。当学生完成这一步的时候，其实一篇文章基本的构思过程就已经完成了。而这一步，正好体现着“发散合理”的评价标准。完成以上那些步骤之后，学生知道了一些思维的方法,却不能明确怎样用这些方法为

7、自己的写作服务，这里就用讲故事的形式引导学生理解如何做到“感悟真切”。再次梳理本课内容，使学生心目中有比较清晰的认识。5分钟的写作中“打开思维之窗”。板书设计打开思维之窗话题作文“窗”写作指导素材丰富广思视角独特异思【教学反思】以往写作文之前从来不会对学生进行这样的指导，都是将写作任务抛给学生，有他们自己去审题、构思、写作。这种做法使得不少学生害怕写作文，因为在写作的时候感到孤立无援又没有思路，实在是一件痛苦的事情。这一次就不一样了。学生一起完成了这个思维过程之后，一开始见到写作任务时的紧张和困惑一扫而空，代之的则是兴奋,纷纷