课外阅读指导课的实践与探索

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1、课外阅读指导课的实践与探索单位:扬中市八桥中心小学邮编：212219姓名：郭如琴【摘要】课外阅读是语文教学的一个重要组成部分，也是学生形成语文素养的重要途径，由于很多教师对其认识模糊，学生在课外阅读上还存在着很多问题，因而制约了学生的自我发展。笔者在课外阅读指导课方面进行了长期实践与探索，本文将从课外阅读课型和课外阅读策略两方面进行了介绍。【关键词】课外阅读实践策略阅读分课内阅读和课外阅读两个方面，这是学生形成语言素养的两个重要途径，就像鸟的翅膀一样，课外阅读和课内阅读的作用是同等重要的，因此《语文课程标准》强调

2、「'培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”同时课标在附录部分推荐了1〜6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段），7〜9年级学生背诵80篇（段），合计240篇（段）。可以看出《语文课程标准》对课外阅读的要求是相当高的。问题与思考整体上看，小学语文课外阅读在许多学校还停留在无序状态，任凭学生自己自由发展，当然学生在自主选择课外阅读的过程中，也会在阅读素养上得到发展,形成课外阅读的兴趣。但大多数学生也可能在这个过程中，因为缺少阅读方法

3、，缺少阅读指导，而收获平平。根据笔者的观察学生在课外阅读上存在的问题，主要有以下几方面：1、在阅读兴趣上，阅读显得比较被动、消极，或者仅从猎奇出发，或者是为了应付交差，阅读中随意性较大；2、在阅读内容上，一般读各种图像类的报刊图书，最多的是卡通画与时尚类画报，只有极少部分学生读了一些作文、小说、散文等；3、在阅读时间上，许多学生每天没有固定的阅读时间，老师要求读才读；4、在阅读能力上，阅读速度较慢，联系上下文理解词义、概括段意以及文章主要内容、领悟文章中心、表达自己感受、质疑问难的能力较差。种种这些,都制约了学生

4、的自我发展。实践与认识这些问题的存在，引起广大语文教师的普遍关注，许多有志教学改革的老师们尝试着开展课外阅读指导方面的研究，本人在课外阅读指导课方面进行了长期实践与探索，想将自己的研究成果从以下儿方面介绍。一、对课外阅读课型的研究课外阅读的指导过程，是学生在教师的指导下逐步自学形成自能读书能力和习惯的过程。教师重点引导，学生独立阅读，在自学的过程中检查效果。根据书籍自身的特点，每个班组的不同情况，重点训练项目的不同要求，教学过程也就不一样。所以，课外阅读指导课不仅要上，还要上出各种类型的课型。1、欣赏推荐课。一个

5、产品需要获得人们的认可，宣传和广告十分必要，这种课型的课要解决学生对读物的认识问题，主要是向学生介绍推荐课外读物，以供学生进行选择。在课上，可以是儿童书刊的推荐，也可以是书中精彩篇冃的推荐或生动有趣的内容的介绍。从小学教学实践中也可以看出，不读书不行，滥读书也会产生消极影响。选择书籍是指导小学生课外阅读的第一步，它起着净化小学生心灵、培养小学生品德的作用。那么向学生推荐哪些读物呢？教师应有通盘考虑。第一，思想必须是积极、健康、向上的。第二，语言文字是美的。第三，必须结合班级学生实际，同时照顾学生的不同兴趣与爱好。

6、第四，内容要广泛,体裁力求多样。教师要精心设计读物推荐活动，或介绍大意，或引发悬念，或读精彩片段……，力求教学活动活泼、有特色，以引起全班学生阅读的欲望，激起学生探求的浓厚兴趣。例如《小猪唏哩呼噜》欣赏推荐课是这样设计的：1、导入新课由同学们熟悉的电视人物猪八戒引出书的主人公小猪唏哩呼噜，（课件出现画外音）听小猪的自我介绍，在此，老师设置悬念：其实啊，它是一个童话故事里的主人公，不仅名字有意思，在它身上还发生了了许许多多的有趣的故事，这就是我要向大家推荐的书。（课件出示书的封面）2、了解书的大致内容通过看书的封面

7、了解书中的主要人物以及作者，同时引导学生根据封面设疑一一这本书到底写了些什么故事呢？这样自然地引出了目录。3、介绍两个故事，设置悬念，激发学生的阅读欲望老师在讲故事的过程中穿插一些图画，引导学生想象，激发学生的阅读愿望。这个环节是主要的部分，通过这一部分的指导，激发学生阅读的欲望。4、小结学习方法，引导课后阅读听故事有意思，可是自己静静地读故事，一边读，一边想，会更有意思的！以上是这节课的主要流程，教者在设计这节课时，考虑到对象是刚刚进入中年段的孩了，这个年龄段的孩子充满童趣但对于书籍的选择缺乏能力，因此主要通过

8、老师的推荐来引导孩子读口己喜欢的书，读适合他们年龄特征的书。这本书带有童趣的幽默词语平凡自然，俏皮可爱，读起来也是朗朗上口，情节安排自然巧妙，孩子们很喜欢，书中小猪的善良、勇敢、勤劳、富有爱心与正义感、态度乐观向上。所以我认为对于这个年龄段的孩子推荐这本书还是很合适的。在指导过程中呢，我又采用大声朗读的方式，在朗读过程中穿插问题，设置悬念，以激发学生的阅读期待和阅读兴趣。