[精品]激趣质疑探究创新(牛正义)

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1、新课程研究•基础教育2007年第9期激趣质疑探究创新---例说在数学综合实践活动中培养学生能力作者：牛正义随着新一轮课程改革的进一步深入，数学实践活动越來越受到人们的关注和重视，在数学学习中开展实践活动，在数学实践活动中培养学生的各方面能力，已经成为许多一线教师提高学生数学学习效率的法宝。因此，数学教学过程屮，教师要有意识地为学生创造条件,让学牛通过参加数学实践活动，发现、理解和掌握知识，使学习兴趣、思维能力、智力水平和创新能力都得到提高。（一）积极开展实践活动，着力培养学习兴趣“兴趣是最好的老师。”学生数学学习成绩的优劣，学习效率的

2、高低，很大程度上取决于学习兴趣的浓淡。积极开展数学实践活动，不失为培养学生数学学习兴趣的有效途径。例如，在讲授“相交线”这节课时，可以这样导入：请同学们拿起自己准备的剪刀，如果紧握把手，就能剪开物体，人家可以试一试。你能说出具屮的道理吗？由学生喜闻乐见的生活常识导入新课，学生想探求究竟的兴趣自然人增。接着，在实践、讨论与交流屮进一步明确：握紧剪刀把手时，随着两个把手Z间的夹角逐渐减小，剪刀刀刃Z间的夹角也相应变小，直到剪开物体。如果把剪子的构造看作两条相交的直线，这就关系到两条相交直线所成的角，从而顺理成章地进入研究相交线的正题。并且

3、为后边“对顶角相等”的说理作了很好的铺垫。同学们动手操作，既活跃了课堂气氛，激发了学牛的学习兴趣，乂使抽象的数学知识蕴于简单实验之中，使学生易于接受新知识，促进了学生的认知理解。（二）在数学实践活动中发展自学能力《课改纲要》指Hh教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学牛的独立性与自主性，引导学牛可以质疑、调查、探究,在实践屮学习，促进学牛在教师指导卜-主动地、富有个性的学习，创设能引导学牛主动参与的教冇环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充

4、分的发展。如在讲“三角形的高、中线和角平分线”时，我先让每个学生用三角形纸片折叠出三角形的高、中线和角平分线，小组交流、讨论、对比，思考如何在三角形中画出它的高、中线和角平分线？然后让同学们在纸上画出三角形的鬲、中线和角平分线。几折几画，学生在实践操作屮对概念有了一个人概的卬象后，再让学生看书弄清各概念的意义。这比老师照木宣科的讲述，效果白然要好得多。并且学生通过这种主动参与教学实践活动，加深了对概念的理解，从活动中自然而然的发现三条高、三条中线、三条角平分线交于一点，不仅提高了教学效率，而且如此开展活动，大大提高了学生主动学习、自觉

5、探究问题的能力。学生在综合实践活动小，学习能力得到了提升。质疑是数学学习屮的优秀品质。教师要指导学生在实践活动屮学会反思、学会质疑。只冇首先提出问题，才谈得上探究解决问题的方法。不会提出问题比不会解决问题更可怕。因此，教师要特別重视引导学生在活动中思考，在思考中质疑，在质疑中探究，在探究中提高。（三）动手动脑实践，启迪思维能力《新课程标准》明确指出：有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学牛主动从事观察、试验、猜测、推理与交流等数学活动。动手实践能直接刺激大脑进行积极思维，它不但能帮助学牛理解所学的概念，还能让学牛通过

6、亲身实践真切感受到发现的快乐。例如，在讲“三和形内角和”一节课时,先让学生在计算机上用软件画一个任意三角形,最出它的各内用并计算它们的和，然后随意改变所画三角形的形状，再最岀变化后的各内角,计算内角和。学生在实践操作中，自然会得出一致的结论，从直观上知道三角形的内角和为180°o为什么大家的计算结果都是一样的呢？是巧合吗？带着疑问，再让学生在纸片上画一个任意三角形，剪下它的各内角，用拼合的方法验证刚才的结论。通过“呦一算一想一拼”的实践活动，让学牛从感性上建立三角形的内角和的确是180。的认识。然后再引导学牛从拼图中获得灵感，学会通过

7、添加辅助线从理性上证明上述结论。这样，学生在创设的问题情景屮主动参与实践和探究活动，激发出巨大的学习热情，思维能力得到了侑效的调动和提高,数学问题也顺理成章的得以解决。可见，学牛在实践活动中，既长知识、长智慧，乂能使思维能力得到培养和发展。学生通过参加教学实践活动，可以把思维和实践活动有机地结合起来，使二者相得益彰。（四）在探究活动中培养创新能力数学知识最初都产生于探究性实践活动，新课程就特别注重探究性学习活动。新课程以提高国民素质为宗旨，以培养创新楮神和实践能力为重点，自然特别注重学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，激发

8、学生学习的积极性，培养学生的创新能力。比如：在教学《用坐标表示地理位置》这节课时，可设计如下探究性问题：为了宣传环保知识，小强准备去县造纸厂调查环境污染问题，为做到心小有数，他事先找了一些关于造纸厂地理位置的信息:①造纸