“激情艺术”在历史教学中的运用

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1、“激情艺术”在历史教学中的运用老河口市第四中学李莉新课程改革把“情感”、态度、价值观的培养”列为课程最重要，最核心的目标z—。这说明新课程由重视传授基础知识逐渐转变为重视学生情感、态度、价值观的培养。但是,情感态度价值观是隐性的东西，不是一朝一夕就能改变的。在历史教学中，教师应如何去落实学生情感、态度、价值观的培养呢？以下结合我的教学实践谈谈自己在这方血的一点认识。一、发挥教师的语言艺术魅力。近年来，易屮天教授的“品三国”受到很多人的喜爱，这多得益于他高超的语言艺术。作为历史教师，我们也特别需耍这种语言艺术

2、。由于历史学科本身的特点，教学内容一般都离学生的现实比较远，再加上教师平淡的语言，课堂教学自然难以吸引学生，难以在学生的心中留下深深的印象，更难以使情感、态度、价值观教育的目标得以落实。所以教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，使“情动于衷而言溢于表”，从而打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣受到强烈的感染。历史课堂上，应该听见儿千年前陈胜在大泽乡“王侯将相宁有种乎！”的振臂高呼，看得见长征中，红军战士飞夺泸定桥的雄壮画面，特别是历史上一向优秀人物、革命志士的高尚思想品德，更需要通过教师富有

3、感情的语言来感染学生。如讲《南京大屠杀》这一内容吋，当我用充满愤怒，悲痛的语言给同学们讲说tl本人残忍的杀害中国同胞的故事时，耳边不时传来同学们的一声声叹息，个个眼中眼含着泪光……当我充满激情地讲东北抗日联军中杨靖宇的故事时，同学们的表情是崇敬与惋惜。我知道学生己经与我产生了同样的感情共鸣，那就是一一对侵略者的无比愤恨，对英雄的无限热爱。如果我用平淡的语言给学生读一遍这些故事就不能达到这个效果了。历史课堂语言要充分发挥出魅力，就要饱含感情，做到以言感人，以情动人。我们历史教师不仅要让学生从理智上，而且要从感

4、情上分清敌与友、爱与憎，才能真正通过历史课起到教书育人的作用。这首先要求教师木人对历史史实有一个公正的善恶是非观，对历史人物有一份真挚的爱憎感情。只有在这样的基础上，教师语言的表情达意才能感人至深。教书育人的功能才能落到实处。二、重视学生的体验与感悟。中学生是正在成长中的人，他们有半生不熟的社会经验，有正在形成屮的个性，只有他们认为是正确的结论，才会从心屮真正接受。根据屮学生爱参与、活泼好动、好奇心强、喜欢形象思维的特点，笔者在教学实践中尽量让学生主动去体验历史过程，从而拉近学生与历史知识的距离，收到了意想

5、不到的良好效果。如在学习《鸦片战争》一课时，为了使学生明确当时清政府的局势，我在上课前要求几个学生根据历史情景模仿林则徐上书道光帝要求禁烟的场景，而由另外几个学生模仿不主张禁烟的大臣与林则徐进行辩论。结果，学生在辩论中都能够很好地结合当时的历史环境，阐明自己的观点或者指出对方的错误。在辩论与争论中，学生不仅感悟到了林则徐的拳拳爱国之情，也明白了鸦片给中国人带来的危害，在潜移默化中接受了“珍爱生命，拒绝毒品”的生命教育。体验式教学有助于培养学生自主探索的合作交流的学习习惯。当学生带着浓厚的兴趣來学习吋，教师能

6、够适吋提出合适的要求、学生就一定会想办法去解决。这样既能让他们通过白己的感悟我的知识，又达到了要求他们白主学习的目的。三、利用好丰富的教材资源。在历史教学中，充分利用教材资源，包括图片、正文、阅读课文、图表、资料、注释、活动建议等，是进行情感态度与价值观教育的有效手段之一。教材中的图片一方血形象生动地再现了历史的某些片段，使学生从中了解到历史的原貌；另一方面又反映了某些历史现象，补充了许多课文无法一一叙述的内容，具有文字难以表达的效果。因此，这些感性的画面最易引发学生的学习兴趣，使学生对所学内容产生一种积极

7、的注意倾向，并激发其热烈持久的情绪，是对学生进行情感、态度、价值观教育的很直接和直观的材料。如在学习第二次鸦片战争时，笔者先引导学生看圆明园残迹的几幅图片一—“远瀛观”和“大水法”，伴随着老师沉痛的介绍，引起了学生对清政府腐朽没落的痛恨和对英法联军强盗行径的愤怒。在教学过程中，充分利用课本插图、地图代表人物画像，还有利用克服学生死记课本历史人名、地点、年代等单纯知识的枯燥无味，增强教学的直观性和欣赏性，帮助学生加深对教材的理解和记忆。文献资料、表格、补充小字是新教材特有的内容，这些内容所起的作用是多方面的，

8、或概括课文内容，或说明课本的历史观点，或补充课文内容，特别是补充小字，它与正文内容有连贯性，内容具体、生动、形象，对提高学生的学习兴趣，和扩大知识面有着很大作用，更为重要的是，他所补充的一些人物故事、重大事件等，对学生情感、态度、价值观的形成具有不容忽视的作用，所有这些，教师在授课过程中都是应加以充分利用的。四、运用多媒体视听技术。在课堂教学中引入了现代教育技术手段，运用其声像效杲和感染力强的特点为学生营造一个与