“自学-合作-训练”模式下的语文阅读教学探究

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1、“自学-合作-训练”课模下的语文阅读教学策略翠屏区李端屮学胡洪我校坚定不移地实施学■合作-训练”课堂模式改革，语文阅读教学要如何适应这种课堂模式，让课堂体现自主、合作、探究、提升？由此，作为一名屮学语文教师,务必全面认识新课改下的阅读教学，方能立足于自身教学实际，切实采用有效的阅读教学策略来达到提高阅读教学效率、培养学生阅读能力的H的。那么在“口学-合作-训练”课堂模式下，应如何进行冇效地阅读教学呢?笔者认为可以从以下儿方面着手，引导学生进行高效阅读。一、自学做到有效地阅读文木开展小组合作学习后，学校强势推进课堂教学模式改革，要求把时间留给学生，把课堂还给学生，老师每堂课讲课的时

2、间控制在10-15分钟，传统课堂中老师包办代替的知识现在没机会讲了，教师再也不能以h己的分析来代替学生的阅读实践了，学生的合作往往也是有名无实，一节课下来，除了学案上写着一些不完整的答案外，课木上空空如也，这样下去，教学效率何在?学习效率又何在？究其原因，学生对文本内容根本就不熟悉，那么，要如何让学生课前做到冇效的阅读文木呢？1、教育学生明白课前认真阅读文本的重要性。我们要语重心长地告诉学生,阅读是人类特有的最普遍、最持久的学习方式，是人类吸收文化财富、获得知识、认识世界的基木途径之一，也是课堂合作的基础，没有课前阅读文木的第一认知,课堂拿什么在组内与组员交流，又怎能冇效参与全班

3、的展示和交流？对老师的提问有如天马行空，长此以往，不仅阅读能力没有提高，更严重的是学习成绩将会直线下降。相信在老师正确引导下，学生若仔细思量，一般都会欣然接受老师的意见，从而逐步改变口己不阅读文本的坏习惯。2、鼓励学生选用自己喜欢的方式阅读文木。对于课本上出现的每一篇课文,学生都有自己的学习偏好。所以，每当学生们接触一篇新课文时，我都鼓励他们选用口己认为最有效的方式來阅读。有喜欢默读的，有喜欢速读的，有边门读边旁批的，也有互相交流上网查询相关资料的，分角色朗读的，述冇运用参考书进行思考的无论学生以何种方式阅读文本，只要学生是积极主动的方式阅读，都能各有所获。例如在教学人教版七年级

4、《散步》这篇课文时，我特地安排了一节课让学生选择口己喜欢的方式进行口主阅读，阅读而将陈红演唱的《常回家看看》播放给学生们听，即使非感性的同学听完后也能带着一颗感恩的心去认真阅读课文。在课堂上，学生们有的拿出课前查阅的资料，与小组里的同学边看边讨论；有的边自读边旁批，梳理出自己的感受和不懂的问题；述有的几个一伙儿，拿着课木，抑扬顿挫，从深情朗读中体味父亲对儿子的关爱下课的时候，他们中冇的和同学一起已经把这篇课文的课木剧都排演好了。而我所担心的学生对亲情的感悟，显然已经迎刃而解了，而冃，从学生的反馈中，我发现他们所掌握的相关知识比我准备好的材料还要丰富得多。3、对自学文本作出明确的要

5、求和具体指导。自学不是简单的完成导学案，而是在充分预习文本的基础上才能很好地完成导学案，怎样自学文本呢？①认真阅读知识链接（耍呈现在导学案上），了解作者及其写作背景，这往往是理解一篇文章必不可少的素材；②初读课文，勾划出不认识或自己认为本课重要的字词并通过工具书给它注音释义，并归纳在“读一读，写一写”旁边，扫清字词障碍后，以“我读了木文，了解了文章写了XX的事或XX物，这些人在XX事情屮可以看出是一个什么样的人，我从文屮感悟到了什么，以此为内容在预习导学案上写一段话，如果学生没有认真阅读文本，就一定写不出一段有针对性的话，这样也可有效检查学生是否真预习。③精读课文，用黑色直线勾出

6、文屮精美的语句或用红色波浪线勾划出自己喜欢的语句并在旁边批注喜欢的原因。二、让组内合作交流与全班展示全面有效地解读文本课改初期冇不少老师反映，小组内合作时，要么冇一部分边缘学生不参与，合作不起来，要么在讨论时东拉西扯，谈不到点子上，即使抓住了要点也不能作全面深入的分析，全班展示课堂似乎缺少了往日的语文味。究其原因，是我们自身工作不到位，若从以下几方面改进，学生在合作探究中一定能全面深入地解读文本。1、科学合理的导学案设计为文本解读创造冇利条件。①课时明细，学习目标明确。我认为一篇课文的导洋案不能将几课时完成的内容笼统地编在一起，每节课的学习任务要明确，学习目标耍明晰，这样学生在每

7、节课预习前才更冇针对性。②问题设计要有导学功能。学生在讨论时东拉西扯，谈不到点子上，学案上导学问题的设计也是冇问题的。比如，我在教学《论语》十二章的时候，如果让学生在读了课文后谈整体感知，“文章谈了哪些内容，请举例说一说”，这样笼统简单的导学问题学生往往也不知从何入手，如果这样调整一下，效果可能就大不一样，“我认为文章从、、等方而来写的，比如“”这句话就是从方而来阐述的，告诉我们",这样不仅为学生捉供了思考的方向，也引导了学生从更深层次去理解文本内容。2、学生冇效参与组内合作交流