观刈麦教学设计范文

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1、观刈麦教学设计范文　　　　教材分析：　　　　这是一首叙事诗带有强烈的讽喻色彩诗的开头先交代时间和背景终年劳作的农民到了五月麦收时节更忙了这时候妇女们带着自己的孩子冒着炎炎烈日来到田里给正在收麦的人们送饭送水男人们正在埋头割麦他们脚下暑气熏蒸背上烈日烘烤虽然已经累得筋疲力尽却全然不顾只是希望趁着夏日天长能够多干一些活这是写的全景在这个景的衬托下描写了另一种令人心酸的情景：一个妇人怀里抱着孩子手里提着破篮子在割麦者旁边拾麦为什么要来拾麦呢因为她家的田地已经“输税尽”——为什么交纳官税而卖光了如今无田可

2、种无麦可收只好靠拾麦充饥这两种情景交织在一起有差异又有关联：前者揭示农民的辛苦后者揭示赋税的繁重繁重的赋税既然已经使贫妇人失掉了田地那也回使这一家正在割麦的农民失掉田地今日的拾麦者乃是昨日的割麦者；而今日的割麦者也可能成为明日的拾麦者强烈的讽喻意味自在不言之中　　　　学情分析：　　　　《观刈麦》这诗是白居易的一篇叙事讽喻诗文字有点难所以我让学生先预习自己查资料培养培养其积极主动的学习能力经过了一个学期的训练学生预习作业已经作得很好了而且经过一学年的语文学习学生有了一定的阅读基础和分析能力所以在老师

3、的指导下学生能够较好地去品味和理解课文的　　　　教学流程图：　　　　导入新课→解题→了解作者、体裁→熟读课文→疏通文意→质疑、点拨→合作探究→拓展延伸→布置作业　　　　教学目标　　　　知识与技能目标　　　　1.反复吟诵理解诗歌　　　　2.培养学生赏析诗歌的能力　　　　过程与方法目标　　　　读说结合读出诗韵、分层次说出自己对诗歌的理解、赏析　　　　情感态度与价值观目标　　　　了解古代劳动人民的痛苦及社会根源　　　　教学方式　　　　自读、点拨、质疑　　　　学习方式　　　　朗读法、预习法、合作探究法　　

4、　　教学重点　　　　诵读、理解、赏析　　　　教学难点　　　　体会感情、把握主旨　　　　教与学的过程：　　　　一、导入新课　　　　梁衡的《夏》一文中引用了诗句“田家少闲日五月人倍忙”这句诗出自何处今天我们就一学习白居易的《观刈麦》（学生：积极参与到课堂中）　　　　导入新课　　　　二、解题介绍作者　　　　1.何为“刈”呢　　　　2.作者为什么要观刈麦时为周至县尉,负责治安、催租）　　　　3.作者是一个怎样的人（文章合为时而著歌诗合为事而作；唯歌生民病愿得天子知）　　　　（学生根据预习作业上查找的资料介

5、绍作者、了解背景）　　　　三、朗读诗歌　　　　注意押韵（押“ang”韵）（朗读诗歌、熟悉内容）　　　　四、质疑　　　　些句子不理解师生答疑（质疑、答疑、检查预习作业培养其积极主动的学习能力）　　　　五、合作探究　　　　1.本诗写了几个场景（农人割麦、贫妇拾麦）　　　　2.这两个场景各揭示了一个怎样的社会现实你是从些字词中体会出来的（农人挥汗如雨割麦揭示农民的劳苦贫妇抱子挎篮拾麦揭示赋税的繁重）　　　　3.请你想像一下丰收的场景和农民挥汗如雨割麦、拾麦者诉说时的情景（一望无际此起彼伏）（汗流浃背筋疲

6、力尽腰酸背疼）（声泪俱下忍气吞声衣衫褴褛面无菜色悲痛欲绝家徒四壁）　　　　“抱子在其旁”中的“其”是指谁(割麦者)为什么割麦人要拼命割麦?(拼命抢收,为了缴租)为什么他又舍得贫妇在他旁别边拾麦（繁重的赋税既然已经使贫妇人失掉了田地那也回使这一家正在割麦的农民失掉田地今日的拾麦者乃是昨日的割麦者；而今日的割麦者也可能成为明日的拾麦者）　　　　4.划出中心句（家田输税尽）　　　　5.赋税本来是用来干什么的取之于民用之于民用来做一些公共事业造福百姓的）可是封建社会的赋税被用来干什么了（（可是封建社会的赋

7、税被统治者挥霍掉了统治者像一群大老鼠吞掉了老百姓的劳动果实）你从文中什么地方看出来的（今我何功德曾不事农桑吏禄三百石岁晏有余粮）　　　　6.也就是说除了写了农人、拾麦者还写了什么人（诗人）他在干什么（旁观）他属于什么阶层（统治者只不过他是一个能够同情老百姓的统治者事实上封建社会很多统治者都认为自己享受是理所当然的正是由于他们的不劳而获使得赋税更加繁重百姓更加艰苦）　　　　7.这是采用了什么写作方法有什么作用（写出当时官员（统治者）的不劳而获与劳动人民的辛勤劳动劳作却一无所有形成鲜明对比揭示了文章的

8、中心）　　　　1.积极发言诗生进行交流　　　　2.学生仔细阅读课文　　　　分小组合作讨论　　　　1.培养学生能够抓住关键的字词句进行品读、欣赏的能力　　　　2.让学生了解古代劳动人民的痛苦及社会根源　　　　3.培养学生丰富的想象力　　　　六、再读诗歌　　　　品味富有魅力的语言　　　　学生有感情地朗读　　　　培养有感情地朗读课文品味富有魅力的语言的能力　　　　五、拓展延伸　　　　读以下二则材料想一想与同学议一议写出你的感想班级交流　　　　一、古诗中有许多反映百姓辛勤劳作却一无所有的诗