语文《马》优秀教学设计

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1、语文《马》优秀教学设计　　　　教学目标　　　　1、培养学生个性化的阅读能力、感悟能力　　　　2、激发学生朗读的兴趣重视精彩句段积累、仿写　　　　3、体会对比描写的作用　　　　教学重点　　　　1、反复朗读积累优美词句体会文章精彩之处　　　　2、赏析精彩句段培养多角度思维的习惯　　　　课时安排：两课时　　　　课前准备　　　　学生：准备预习本采用预习发现问题的学习方法将预习时的整体感受、精彩积累和提出的问题以及对问题的猜测回答写在本子上供老师备课参考　　　　教师：在看过学生的预习本了解学生的困惑和认识状况的前提下备课准备投影、电脑及相关资料　　　　教学设计　　　　一、导入　　

2、　　法语中有文如其人或文即其人的说法它是从布封的名言风格是属于个人的引申而来的今天我们要学习的法国博物学家布封的《马》就体现了文如其人的风格让我们大声地朗读这篇优美的散文化的科学小品去感受人性化描写的艺术魅力　　　　朗读：　　　　1、自读　　　　两人或四人一组互相读、听找感觉教师巡视发现问题进行指导　　　　小结　　　　学生谈读的感受　　　　教师总结朗读全过程　　　　积累、仿写、感悟　　　　背诵你最喜欢的三句话仿写其中的一句　　　　记住你最喜欢的一段说说理由　　　　整体感知　　　　1、全班分成六到八个组交流预习时各自的整体感知选择一名记录人收集记录大家的发言情况推荐一名代

3、言人总结本组研讨情况　　　　2、教师结合学生回答在评价中小结重点以学生的概括为结论肯定学生的合作研究精神重在形成结论的过程不必过分强调结果　　　　3、出示投影或小黑板展示教参及专家们的整体把握分析供学生参考重点挖掘学生与众不同的思考和专家们不约而同的想法使学生体验到三个臭皮匠赛过诸葛亮的道理鼓励学生长江后浪推前浪青出于蓝而胜于蓝的追求精神　　　　4、学生根据上述三方面用自己的话整理笔记教师巡视指导小组交流笔记　　　　投影或小黑板上供参考的内容：　　　　一．文体：既是科学小品又是优美散文　　　　二．内容：用文学笔调描绘两种生存状态下的不同形象赞美自由之马同情被奴役的马　　

4、　　三．艺术风格：人性化描写　　　　小结提示：结构划分时学生倾向于分三部分第一部分（1－2）人类驯养的马的品质第二部分（3－4）天然野生的马的品德第三部分（5）通过对比介绍马的外貌特征这种划分言之成理不要否定　　　　局部探究：重情感、态度价值观、知识与能力　　　　1、展示学生提出的所有问题肯定学生的预习劳动鼓励学生的探索精神表扬优秀鞭策落后通过学习小组解决一般问题　　　　2、出示最集中的能体现《马》文重点难点的问题问题和学生的名字一起展示在黑板上供师生交流　　　　A学生甲：给马戴项链是不是侮辱（疑难词句）　　　　B学生乙：为什么用七种动物的丑来比马的美它们真的丑（写作方

5、法）　　　　C学生丙：人工与天然个更美（现实困惑）　　　　D养马人给马戴项链时心里感情（不同见解）　　　　E你也不喜欢七种动物　　　　F怎样解释现实化妆现象（求异思维）　　　　3、师生围绕上述问题自主、合作、探究　　　　5、小结学习情况启发学生　　　　横看成岭侧成峰远近高低各不同；参与过程比结论更重要；智力是多元的体验是独特的；探究是多彩的　　　　布置作业：　　　　围绕学生乙的问题：为什么用七种动物的丑来比马的美它们真的丑广泛收集资料写篇关于马或你喜欢的一个小动物的小论文（要求使用比较法题目自拟）