设计制作我们的小赛车教学设计

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1、设计制作我们的小赛车教学设计　　　　一、背景分析　　　　本课是教科版小学科学五年级上册第四单元《运动和力》单元第8课的内容在本单元中第1～3课为第一部分主要是了解重力、弹力、反冲力用这些力作动力使小车运动起来研究动力的大小与小车运动的关系；第4课为第二部分主要是学习测量力的大小认识力的单位“牛”为研究摩擦力大小做好技能上的准备；第5～7课为第三部分包括认识摩擦力研究影响摩擦力大小的一些因素研究摩擦力对物体运动的影响第8课是第四部分综合运用所学知识设计和制作一个小车　　　　五年级的孩子已经初步接触了一些设计与技术活动的内容

2、主要包括以下两类：　　　　①在探究活动的过程中插入技术类的内容　　　　这类内容一般都是一些简单的制作类教材中基本都有说明学生只要按照要求进行制作就行了如《光》单元中的“做一个潜望镜”；《运动和力》单元中的“制作滚珠轴承”这类内容其目的在于让学生在从动手制作的过程中感悟技术的乐趣增强学生对技术设计的意识　　　　②专门的科学技术课　　　　这类内容基本安排在一个主题探究之后学生习得了众多的概念将概念进行融合、运用从而达到应用的目的这类专门的技术课在五六年级占了很大的比例如五年级的《做一个生态瓶》《做一个太阳能热水器》以及本课中

3、的“设计制作小赛车”　　　　学生在进行了两年多的科学学习后动手能力与设计能力都有了较大的发展学生可以根据自己的意图进行较为简单的设计与制作　　　　二、教学设想　　　　小学科学课程除了科学启蒙外还承担着部分涉及到设计与技术领域的教学任务“设计与技术”也是科学教育的有机部分但是在当下许多的科学课中还对“设计与技术”内容比较忽视还只停留在动动做做的操作层面实际上在培养学生创造能力方面“设计与技术”所发挥的作用是其他任何科目所无法替代的科学课里的“设计与技术”不是纯技术的小制作活动而是建立在学生具备一定的科学概念的基础上用科学概

4、念来引领的设计活动和科技制作活动基于此萧山区小学科学教研员杨春晖老师提出了小学科学“设计制作课”的新范式教学框架：　　　　本堂课的教学设计也是遵从了这一教学流程并且将教学时间延长对设计、制作以及评价的整个过程进行了长达2课时的探究活动　　　　1.尽可能体现设计制作课的一般结构　　　　毋庸置疑设计制作课主要就是“设计”和“制作”：　　　　本课第一部分设计小赛车我们要清楚设计的一般程序：设计什么用途需要用到些知识设计制作中可能会遇到什么困难在各小组构思和初步设计的基础上还要经过小组讨论、选择、确定方案在这个过程中学生要思考个

5、方案最可行个方案最实用个方案最节约等这是学生设计一个解决问题的方案的过程也是一个对多种方案进行选优的过程　　　　在设计与技术课中还需要提出明确的限制条件受条件的约束是设计的重要特点在本课中我在材料的准备方面提出了明确的要求动力材料为气球或橡皮筋车身的长度不超过25厘米同时给学生提供可选择的材料——KT板、轮子、吸管、胶带纸等要求利用相应材料制作小赛车并以行驶距离的长短作为评价小赛车的重要标准之一　　　　第二部分制作小赛车制作是设计制作类科学课的核心环节学生将根据设计方案来制作、测试小赛车它的主要目标是让学生了解制作和改进

6、的过程感受科学技术进步和发展的意义逐步发展学生的创新意识和实践能力　　　　2.尽可能关注全体学生的实践能力发展　　　　学生平时玩的小车很多都是买来的成品车自己去设计或制作一辆小车的几乎没有从“玩小车”到“做小车”这是一种意识上的进步但在学生的实践操作中他们很容易受到材料或其它小组的影响而轻易否定或更改原先的设计方案甚至将方案丢在一边想到做到还有就是“眼高手低”的问题想得很好却很难做出来为什么小赛车的轮子会左右晃动、车子跑不直、车身黏不牢、轮子会打滑等在解决这些问题的过程中学生们往往需要吃些苦头当这些困难都被学生在探究的过

7、程中思考并解决之后他们就跨越了“纸上谈兵”的阶段经历一个完整的设计、制作、改进、再设计的过程学生的实践能力将会得到极大的提升　　　　由于学生差异的客观存在要想在有限的时间里做出大家都满意的作品是不可能做到的事在课内设计一辆小赛车是用老师规定的材料在短时间里完成的因此做出来的产品大多样式单一、技术粗糙可不要小看这些“粗鄙”的小赛车其实也已经是很不容易的了　　　　3.评价的多元立体化　　　　设计与制作课主要的评价内容是对小赛车的设计以及制作的成品进行评价但如果只是针对这两者进行评价是不全面的设计制作小赛车是一个载体它还应该有

8、一个更立体的目标我们不仅要关注实践成果这个物还要关注作为实践主体的人人的发展也是设计制作课的一个重要目标因此我们在语言表达、合作交流等方面也设定好了评价标准使评价能够从关注物到关注人+物从关注结果到关注过程+结果重视学生的成长体验让不同层次的学生都能得到发展　　　　三、教学目标　　　　科学概念　　　　1.学生通过设计