《马说》的教学设计方案

《《马说》的教学设计方案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《马说》的教学设计方案　　　　教学设计　　　　1．疏通文意理解文章蕴含的寓意　　　　2掌握常用文言实词、虚词的用法及句式结构　　　　3．指导朗读　　　　一、导入新课　　　　在古代由于受腐朽的选拔体制所约束有许多人因才华得不到施展而写下许多直　　　　抒胸臆的诗文我们今天就来学习其中最著名的一篇——《马说》　　　　二、释题及作者简介　　　　1．说是古代的一种文体用以陈述作者对社会上某些问题的观点写法灵活跟　　　　现代的杂文大体相近　　　　2．韩愈字退之唐代文学家散文尤其著名有“文起八代之衰”的美誉有《昌黎　　　　先生文集》　　　　三、分析课文　　　

2、　1．教师范读　　　　2．正音　　　　乐（祇（）骈）槽枥（）辱（食（）　　　　食马者策（）见（）邪（）石（）粟（）　　　　3．（1）分析课文第一段　　　　提问：结合课文注解翻译第一段并找出难懂的词语　　　　实词：千里马——日行千里的马本文指人才伯乐——擅长相马之人本文指识　　　　别人才的人辱——辱没骄——一同槽流——喂牲口用的食器称——著称　　　　虚词：而——表转折但是故——因此于——在之——结构助词的以　　　　——凭借虽——即使　　　　教师翻译（略）　　　　提问：第一段文字说明了什么　　　　伯乐对千里马的决定作用　　　　提问：是不是世上先有伯

3、乐然后才有千里马呢　　　　是强调伯乐能识马如果不被伯乐识别千里马就会被埋没　　　　齐读第一段　　　　（2）分析第二段　　　　提出重点字词疏通文意　　　　实词：一食——吃一顿食马者——通“饲”喂才美——才能美好的素质外　　　　见——表现在外面“见”通“现”等——等同一样常——普通的　　　　虚词：或——有时其——代“千里马”是——这种作代词不知其能千里而食　　　　也——能够千里之能——能力安求其能千里也——能够安——　　　　提问：第二段说明了什么　　　　分析千里马被埋没的原因进一步说明千里马没有遇到伯乐无法施展才华初中二年级语文教案《《马说》教学设

4、计4》　　　　提问：文中些句子可以体现千里马不能日行千里的原因　　　　“食不饱力不足才美不外见且欲与常马等不可得”　　　　女生齐读第二段　　　　（3）分析第三段　　　　找出重点字词疏通文意　　　　实词：策之——用鞭子打执策——马鞭子道——方法正确的方法尽——　　　　竭尽材——通“才”才能鸣——鸣叫通——通晓执——拿着临——面对知　　　　——识别了解　　　　虚词：策之——作代词代千里马以——按照鸣之——助词无意义　　　　翻译全段　　　　提问：第三段主要内容　　　　不是天下无千里马而是不识马　　　　提问：本段中通过些语言来体现食马者的浅薄愚妄　　　

5、　“策之不以其道…天下无马”’　　　　提问：本段中句话点明了全文的中心　　　　“其真不知马也”这个结句点明了中心　　　　散读第三段　　　　（4）全班齐读　　　　提问：本文通篇不离千里马难道只是说“马”　　　　借千里马难遇伯乐最终被埋没对埋没人才的现状作了揭露　　　　提问：本文通过描写千里马的遭遇表达韩愈怎样的思想　　　　表达作者怀才不遇有志难酬的愤接心情　　　　提问：本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人　　　　伯乐即善于识别人才的统治者千里马即人才　　　　四、全班齐读并背诵　　　　论点：世有伯乐然后有千里马　　　　祇辱于奴隶人之手骈死于槽

6、枥之间　　　　遭遇（食不饱力不足才美不外见且欲与常马等不可得　　　　「策之不以其道食之不能尽其材鸣之而不能通其意　　　　主旨：其真不知马也