关于《生活中的传统文化》教学设计

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1、关于《生活中的传统文化》教学设计　　　　教材简析　　　　中华传统文化像一座巨大的宝库通过本组课文的学习学生已经认识了古代大思想家“孔子”、了解了古代神话故事《盘古开天地》、欣赏了古代建筑“赵州桥”、观赏了千古名画《清明上河图》已初步感受到传统文化的光辉灿烂　　　　为把学生引向社会生活让学生在生活中体验中华传统文化的博大精深、丰富多彩让学生体会到传统文化就在我们身边故在本组综合性学习之后安排了这次口语交际　　　　教学目标　　　　（1）学会观察生活和搜集资料；　　　　（2）能主动参与交际活动乐于展示自己的学习收获和才能并善于与别人交流培养口语交际的能力；　　　　（3）热爱祖国文化增强民

2、族自豪感　　　　教学重难点　　　　（重点）A尽量组织语言大胆地与同学交流了解到的传统文化；B培养专心倾听适当补充积极提问的好习惯；　　　　（难点）辅以文字资料或图片等展示生活中的传统文化；并实事求是地评价各小组开展活动的情况　　　　教学准备：　　　　（师）从本地实际出发收集生活中的传统文化图片或实物制作简单课件　　　　（生）在实践活动中与伙伴一起了解中华传统文化收集相关资料并归类整理准备向大家展示　　　　教学过程：　　　　创设情境激情导入　　　　师：同学们在我们的家乡赣县有一处景点闻名中外你知道是儿　　　　生：赣南客家文化城　　　　师：对了你在里面看到过些客家文化呢　　　　生：我见

3、过里面有“名人简介、名人名言、名人书法”　　　　生：还有十二生肖石雕就像真的一样　　　　生：我还在那儿吃过擂茶、祭过祖先　　　　生：还有还有我看过“舞花灯、抬花轿”　　　　……　　　　师：是啊！这都是我们客家人的传统文化是中华传统文化的一部分今天就让我们走进生活走进“传统文化城”去感受传统文化的丰富多彩！　　　　（演示课件：两扇宫殿大门缓缓打开“祖国文化记心中──生活中的传统文化”字样映入眼帘）　　　　（设计意图：李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境在一定情境中产生语言的动机提供语言的材料从而促进语言的发展”口语交际离不开一定的情境营造良好的交际氛围是打开语言闸门的一把金钥匙

4、！在此课堂教学中我利用孩子熟识的赣南客家文化城为课眼目的在于创设生动、活泼、有趣的交际环境营造民主、和谐、融洽的交际气氛让学生产生强烈的交流欲望使学生乐于交际）　　　　知己知彼胸中有数　　　　师：谁想当导游带领大伙儿畅游“传统文化城”　　　　（同学们争先恐后）　　　　师：下面请听领队我宣读导游内容及注意事项：　　　　导游内容──向游客介绍新近了解到的“生活中的传统文化”　　　　注意事项──先小组交流了解组内同学收集到的传统文化资料；推选一名导游向游客作具体介绍；可以向大家展示一些文字资料、图片、照片、录音片段、节目等；游客专心聆听可以提问也可以补充　　　　评奖办法──游客民主测评从

5、“活动开展得好不好成果展示得充分不充分”等方面进行评价评出“最佳导游”、“文明游客”、“最新创意奖”、“同心协力奖”　　　　（设计意图：正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣”口语交际教学要选择直观、形象的内容生动活泼的教法使学生饶有兴趣的主动地投入到说话训练中去积极的观察、思考、想象这样他们的语言才会如涓涓细流流出心田在这儿我采用竞选导游这一新颖话题把学生的心收进来让学生的情动起来）　　　　小组互动民主推荐　　　　根据综合性实践活动中的个性研究专题（民间工艺、民族艺术、风俗习惯、饮食文化、神话传说、古诗赏析……）分组交流充分展示各自收集到的资料共同商议以

6、何种方式向大家介绍推选导游教师深入各研究小组了解资料收集情况指导个性展示　　　　（设计意图：充分调动每一个学生的参与积极性让每个学生都有展示的机会同时培养学生处理信息的能力、组织策划能力以及合作研究的精神为最后的交流展示打下坚实的基础）　　　　成果发布众口纷纭　　　　模拟教学──　　　　师：位小导游先来带领我们参观呢　　　　民间工艺组的制作展示：　　　　导游：大家好！我们的祖先人人都是能工巧匠在我们的生活中最常见的传统文化就是民间工艺看这些都是我们收集到的手工艺品：这是猪八戒泥人这个花瓶是陶瓷的你们瞧我手中的小猴荷包做的　　　　生：布　　　　导游：说的太对了！还有这个结婚用的“喜”

7、字采用了传统的剪纸艺术……　　　　生：剪纸也是传统文化那你能给我们露一手　　　　导游：没问题！　　　　（当下拿起准备好的用具剪了一个蝴蝶窗花同学情不自禁地鼓掌）　　　　师：是啊！我国的传统民间工艺包括“剪纸、陶瓷、布艺、草艺、泥塑、篆刻、微雕”等像我手中的印章就是精美的工艺品孩子们传统文化就在我们的身边你还发现了什么呢