课文《说木叶》教学设计

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1、课文《说木叶》教学设计　　　　一、教学三维目标　　　　1、品味文中诗句理解古代诗歌中“木叶”　　　　意象的意蕴；比较　　　　“（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同把握“木”的艺术特征　　　　2、了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点明确本文写作目的　　　　3、初步培养学生感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴提高诗歌的阅读欣赏能力　　　　二、教学重点与难点　　　　1、重点：　　　　品味文中诗句意蕴比较“木”与“树”的不同从而把握“木”的艺术特征　　　　2、难点：了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点运用文中阐述的知识和道理指导学生进行诗歌意象品味练习　　　　三、教学方法：　　　　1、学生

2、探究为主师作引导；　　　　2、指导学生通过抓关键词句筛选主要信息来解答有关问题把握文意；　　　　3、多媒体辅助教学　　　　四、教学安排　　　　1课时五、教学过程设计　　　　一）导入新课：诗词填空　　　　1、（无边落木萧萧下）不尽长江滚滚来　　　　2、（落红不是无情物）化作春泥更护花讨论明确以上诗句中“落木”与“落红”分别是“落叶”与“落花”作者为何不用“落叶”与“落花”却用“落木”与“落红”这个问题我们请著名学者林庚先生来作解答导入课文学习二）释　　　　题：“说”属于议论文体本文是文化随笔（文艺短评）；“木叶”是文章论题本文是就古诗中“木叶”意象进行分析说理三）作者介绍

3、（指生读屏幕上内容）四）研读课文（老师作方法指导：各种读法结合通过抓文段中关键词句筛选有效信息来把握文意回答有关问题）1、略读文章前三段讨论明确以下问题：　　　　1）本文谈到了一个什么文学现象　　　　2）“木叶”对此作者有何质疑　　　　3）“木叶”到“落木”其与“落叶”或“树叶”的不同关键点在　　　　4）小结前三段：我国历代诗人们钟爱“木叶”这一形象其关键在“木”字（下文具体分析“木”的特征）2、重点研读第4、5、6段（全文中心）　　　　1）读第4段探讨以下问题：　　　　（1）“木”一般用在什么场合（2）生读这段内容找出引用的诗句仔细体会其内涵（方法：找文中关键词句来谈

4、）　　　　1）体会“秋月照层岭寒风扫高木”中“高木”的意味　　　　2)体会“高树多悲风海水扬其波”中“高树”的意味（3）比较其中不同由此概括出“木”的第一个艺术特征（“木”是否还有别的特征引入第6段研读）2）读第6段明确下列问题：　　　　（1）概括“木”的第二个艺术特征　　　　（2）品读比较文中“袅袅兮秋风洞庭波兮木叶下”与“柔条纷冉冉落叶何翩翩”　　　　中“木叶”与“落叶”的不同意蕴　　　　（3）填表比较“（落）木（木叶）”与“树（叶）”的不同进一步明确“木”的特征以突出强调3）读第5段分析“木”何以会有如此特征探讨诗歌语言的潜在暗示性问题明确：（1）文中是怎样具体阐

5、述这一问题的结合实践准确把握其内涵（2）明确诗歌语言富有暗示性观点是本文作者的写作目的所在3、读第7段作全文小结4、全文思路梳理整体把握五）拓展练习运用文中诗歌语言富有暗示性这一观点学以致用作连线题　　　　六）课堂总结　　　　七）布置课后作业