化学教学中应恰当运用多媒体

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1、化学教学中应恰当运用多媒体摘要：计算机辅助教学在课堂教学中FI益显露出其不可比拟的优越性，化学课堂教学中适当运用多媒体手段可以收到事半功倍的效果，但它在很多方面并不能完全取代传统教学手段的位置。关键词：计算机辅助教学化学课堂教学辅助与代替适时与适度正文：二十一世纪计算机技术发展的主耍方向是多媒体计算机技术。信息技术日新月异，对于教育和人才的培养提出了新的的挑战。计算机在教育教学上的应用H趋广泛。现在许多先进的学校都建成了校园网，构成了全方位、多渠道、交互式的教学体系。多媒体己成为当前计算机在教育领域中应用的新潮流。多

2、媒体技术是指以计算机为核心，综合处理文字、图形、图象、动画、声音以及视频等各种信息传输手段为一体的信息，以表达更为丰富内容的方法。使用多媒体课件辅助教学是一种现代化教学手段和趋势。这不仅是教学技术的一种变革，也是在推行素质教育中使教学模式向信息化社会迈进的一种趋势。随着计算机多媒体技术的迅速发展，计算机辅助教学（CAI）以其表现力强、超媒体结构、交互性强、资源共享等特点，逐渐成为一种崭新的教学辅助手段广泛应用于各个学科的教学中。不可否认的是计算机辅助教学（CAI）有其独特的优势：能将信息数字化，把图彖、图形、动画、视

3、频、文本、声音等多媒体结合在一起；能按照人的思维习惯组织信息，即将网状或树状连接的非线性结构方式形成立体知识空间网；能实现计算机与学生之间的相互交流功能……然而任何事物都有它的两面性，物极必反，以至于有人说“Mourse（鼠标）大于Mouth（嘴巴）”，即鼠标的作用大于教师嘴巴的作用，笔者不敢苟同，难道传统的教学方法铸就的教师的流利的板卩，富有感染力的肢体语言，富有魄力的教学动态真的作用不大了吗？下面笔者从化学课堂教学的实验屮，针对一些实际问题谈一下如何恰当利用多媒体，从而对内容的讲解起到画龙点睛的作用。一.化学课堂

4、不能做实验时宜用多媒体化学是一门实验性、应用性较强的基础课，教师的演示实验和学生分组的实验在教学中扮演相当重要的角色。但在实际教学中，很多实验（如危险人，设备耍求高的实验）不能现场操作，这样就会使某些教学内容抽彖、枯燥，说服力不强，造成学生难以理解，达不到较好的课堂效果。如果这时把多媒体技术运用到课堂教学中，用多媒体画面中的模拟事实來吸引学生，刺激学生感官，就会收到意想不到的效果，从而实现教学目的。例如，在讲到“NO?的性质”时•，由NO?引起的光化学烟雾能损害人的呼吸系统，其至危及生命，实验当然不能做！于是可利用多

5、媒体制成课件，为同学们展示多幅由光化学烟雾所造成的污染的图画和它给人们生命造成的威胁，引起学生们情感上的共鸣，使学生们对NO?的危害有深刻的认识，从而实现预先所设计的“情境”铺垫，为完成课堂教学内容，让学生感知化学与人类社会生活的密切关系，激发学生学习化学的兴趣，产生积极的效果。二•解决抽象问题时宜用多媒体正确地选择并适吋地运用多媒体，不仅能引起学生浓厚的学习兴趣及想彖空间，形成立体知识空间网，述可以加深学生对事物木质的理解和掌握，从而达到理解、传授、突破知识难点的作用和目的。例如：在讲授有机化学时，“船式”结构和“

6、椅式”时，教师无论怎样讲解分析,学生总是感到很抽象，对各种空间构型琢磨不透很模糊。鉴于此，教师若应用多媒体技术将常见分子的空间构型制作出來，逼真的呈现于学生面前，变抽象为直观感受将达到深入浅出的教学效果。%1.对各种图表问题宜用多媒体图表比较多的章节往往知识点比较零碎朵乱，教师无论是讲起来述是落实在黑板上，既费时又费力，学生学起来也感觉到效果不很好。如果这时将各种图表制成课件，既清晰乂直观地展示给学生，一定会收到很好的效果。如：在讲到“影响化学反应的速率的条件及影响化学平衡的条件”时，涉及两个表格，即“条件变化对化学

7、反应速率的影响”和“条件变化对化学平衡的影响”，把这些表格内容制成幻灯片，对重难点知识部分进行特别区分，显示“闪动”，特殊颜色等，上课时边放映边讲解，需要比较时把几个表格放在同一张幻灯片上同时映出，这样不仅能加快学生对知识技能，技巧的形成，而II能将知识系统化，较好的完成教学任务。%1.各章复习课和总复习宜用多媒体复习阶段往往涉及的内容较多，学生很难把这些内容条理化，教师串起来讲也感到费吋费力。这吋应将这些知识制作成多媒体课件。例如，将所要复习的内容分类总结后制成幻灯片，同时添加一些播放效果，先显示提纲，让学生冋答问

8、题，再显示提纲以下内容，待复习内容串讲完后，将整个内容在大屏幕上显示，使得条理非常清晰。教师利用这些课件进行串讲，学生很容易弄清知识的脉络，便于系统理解和掌握。%1.不宜用多媒体的一些化学课堂教学应用多媒体手段辅助教学耍明确其地位是“辅助”而不是“代替二多媒体手段与常规教学应该是相辅相成的关系。多媒体课件是突出教学重点、突破教学难点的工具，凡是