也谈语文课堂教学语言运用的要求

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1、也谈语文课堂教学语言运用的要求摘要：教学语言艺术水平，不仅影响教学效果，而且影响学生的思维能力、语言能力和审美能力的发展。在实践教学中，主要可以从语文课堂的教学语言要充满情感、具有启发功能、通俗易懂和表达科学等方ifii提高语文课堂教学语言的艺术性，从而优化语文课堂教学。关键词：语文课堂教学语言运用艺术性由于语言与思维发展有密切关系，因此，教师的语言艺术水平反映其思维能力。在教学过程中，学生通过教学语言，能探知教师的思维进程，学习思考问题的方法，体验思维的快乐。一般而言，不同特点的语言对学生思维的影响是不同的。如概括性语言影响学生的抽象思维，生动形象的语言影响学牛的

2、形象思维，而教师的语言机智影响学生思维的敏捷性和灵活性。在课堂教学中，教学语言已经超出了原有的工具性范畴，具有一定的示范作用，长期潜移默化地影响学生的语言能力和习惯。同时，教学语言艺术本身也会成为学生审美的对象，使学生从中获得审美感受，激发审美情趣，从而提高学生的审美能力。因此，教学的成功是教师语言艺术的成功，幽默风趣、感染力强的语言艺术能激起学牛的情感波澜，充分激发学生的兴趣和求知欲，使学生处于全神贯注地、积极思维的状态。一、语文课堂教学语言要充满情感以情动人，以形象感人，是语文教学语言的最大特点。一个高明的语文教师，要能把无声的文字变成有声有色的语言，生动地传达

3、作者的思想感情，必须“披文以入情”，用充满情感的教学语言拨动学生的心弦，打动学生心灵。悲的地方，讲得学生落泪；乐的地方，讲得学生忍俊不禁；美的地方，讲得学生心向往之；丑的地方，讲得学生憎恶讨厌。语文教材的素材来源于生活，其木身颇具情感性，如自然之美、社会之美、艺术之美、道徳Z美、人生Z美，等等，这些情感都是作者对生活的真切体验，渗透在课文的字里行间。在语文教学中，应把握文中泻泄奔腾的感情激流,领悟字里行间跳动着的感情脉搏。如朱自清《春》的结尾有这样三句话:“春天像落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般

4、的胳膊和腰？脚，领着我们上前去。”这强调了春天的“新”、“美”、“力”,点明了全文主旨。教师讲授这一课时就应用热情高昂的语调，抒发心灵深处由衷的赞美之情，以情动人，以情感人，激发学生情感，为春天无穷的魅力所感染、陶醉，产牛强烈的热爱春天、憧憬春犬的愉悦情感，真正理解作者抒写出的热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。因此，教师的课堂语言应以此为主题思想、为“指挥棒”组织语言，这样才能获得最佳教学效果。二、语文课堂教学语言要通俗易懂通俗明白、浅显易懂是教学语言的最基本要求。任何一个人都是从接触口语开始学习的，而学校所学的是书面语，二者之间必定冇一定差距，教师的教学语言应该说是架

5、在二者之间的一座桥梁，让学生通过教师的语言尽快与书本建立联系，获取书本上知识，同时培养书面用语的习惯。所以教师必须用浅显易懂的语言与学生沟通，这样学生才能迅速领会教师的意思。在讲课时，口语是主要的表达方式，但语言稍纵即逝，所以语言必须通俗易懂。据说，唐代人诗人白居易每次做完诗都会念给老太太听，老太太听懂了，才算写成了。老太太说听不懂，就反复修改，直到老太太完全听懂为止。要做到通俗化，适当地运用比喻与实例是必要的。比喻与实例是讲课的重耍手段，特别是讲解难点时，恰当的比喻既可使学生“茅塞顿开”，又能增加情趣，调节课堂气氛。比喻一要恰当、贴切，否则会违背内容的科学性，给学

6、生错误的观念；二要避免庸俗，否则会造成政治上和思想上的不良影响。三、语文课堂教学语言要能启发学生学习现代教学方法提倡启发式，反对注入式。无论是教师讲授或组织讨论,还是指导练习，教学语言都要求有启发性。教师应根据教学实际，交错使用各种教学方法，使教学语言具有灵活性，不断点燃学生智慧的火花，既活跃课堂气氛，又美化学生心灵。但是，启发性的语言不能错误地理解为教师问、学生答。启发性的屮心意义是调动学生听讲的积极性。教给人知识的老师只是教书匠，而教会人思考和学习的老师才是真正值得尊敬的教师。教师的教育教学不是一种单向的、简单的信息传授和灌输，而是通过富有启迪、暗示、点拨、引导

7、性的教学语言，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和注意力，从而产生内在的自我学习要求与愿望，调动学生的主观能动性，让学生主动参与学习活动，并调动多感觉器官参与学习活动，以获取良好教学效果。四、语文课堂教学语言要表达科学教学语言的科学性是由教学内容的科学性决定的，教学语言的科学性主要体现在准确性、逻辑性和系统性上。准确性是指正确地引用科学术语,准确地表达事物的现象和木质。教师必须做到正确地分析课文的思想性，正确地讲解课文中涉及的社会科学知识和自然科学知识,不犯科学性错误。思想内容的正确性是指解释词语时不随意减少或增加内涵，讲话符合逻辑，不犯逻辑性的错误。表达的