小学语文口语交际教学策略的研究

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1、小学语文口语交际教学策略的研究摘要：语文口语交际能力，是相对于语文书面语能力来说的，语文口语交际能力是学生在小学阶段需要学习的重要的语言能力之一。语文口语交际能力的提升，有助于学生增强与人沟通交流的能力，提高学生使用语文语言来提升自身的交际能力，提高通过自己的口语让他人理解自己的能力，对学生的未来发展有着重要的意义。小学阶段语文教师在教学中，要明确口语交际能力的概念、重要性，通过适当有效的教学策略，切实提高学生的语文口语交际能力，为学生未来的生活、学习、工作奠定坚实的基础。关键词：小学语文；口语交际；教学G623.2一、口语交际的概念1.基本概念口语交际在日常对学牛教学上起着重要的

2、作用，学牛通过学习口语交际能对学习产生浓厚的兴趣，这种教学方式不仅能培养学生在沟通方面的能力，还能提升师生之间沟通话题讨论的能力，还能加强平时学校组织教学活动的质量。在口语交际时，要让学生体会到学习不只是单一学好书本知识，还耍培养学生语言能力和提升学生听力，使学生能在公共场合有较高的素养，加强学牛在和别的同学或者老师对话时说话语气、文明态度，在语言上，口语交际对学生有着很大帮助，能让学生在日常生活中表达能力和倾听能力得到提升，在人际交往中，为人处世、现场发挥等能力，让学生充分发挥口语交际能力，让学生在学习中不断进步，为学生日后能和英他同学在一起合作学习打下基础，使学生能健康成长。2

3、.与其他教学存在区别口语交际教学就是让学生不只是耍学好课本上的知识，还有在人与人沟通时的语言，口语交际的前身是从听和说发展而来的。在听和说中，对学生的要求不会很高，但是，在口语交际中，对学生的要求往往会高于听和说的要求。因为，口语交际是让学生能充分学习其中的奥妙。在过去的教学中，只是把听、说刻意分开，使学生学习，对学生只是进行单一的教育，使学生在学习屮产生消极现象，对学习不积极，在同学或者和老师在沟通中存在较大差异，缺乏口语能力。而在口语交际教学中，将听和说合二为一，对学生教学起到双向信息交流过程，让学生不仅能学会听，还会学会说，这样在和老师沟通时就会发现，有些学生在学习Z后，会有

4、很大进步，提高个人素养。目前，口语交际的主要任务就是能让学生在听和说中学会基础口头语言，进一步提升学生的口语沟通能力，在和别人交流、谈话中，养成使用文明用语、态度积极良好的好习惯，对此可以看出，口语交际覆盖听和说，但是在口语交际中，听和说能起到重要的作用，也是其中不可缺少的重要元素。二、学语文口语交际教学策略1.指导学生进行话题的交际训练，激发学生的口语交际兴趣(1)作为小学语文教师，要根据小学生的心理身体素质方面的特征,进行有效的口语交际方面的话题训练，如果一开始提供给学生的话题是学生不喜欢的或者是不感兴趣的，学生在口语交际训练中就会感到比较得吃力，就没有刚开始的热情，出现厌烦、

5、？丁辍4#参臀奕絆卓刺？，慢慢地就对口语交际训练失去兴趣。所以，教师在开始进行口语交际方面的训练时,要根据小学生的心理特征，提供一些比较感兴趣的话题是非常必要的，这样才能让学生感到有话可说，产生口语交际方面的兴趣，激发他们的热情。（2）我们可以提供学生这样一些话题，比如，来进行自我的介绍或描述的话题，对其要求是自我介绍时要说明自己的特征，要正确描述自己,在把介绍说完整的情况下，尽量简短一些，也可以限定时间，在其他同学的自我描述时，要注意倾听他们说些什么，最后进行一些评价。通过这样的自我介绍的话题谈论，就会在不自觉中提高学生的口语交际能力，让学牛在轻松的话题中感受到语言表达的魅力所在

6、，从而激发他们对口语交际这方面的兴趣和爱好，此外，通过这一口语交际话题活动，能让学生正确认识自我，学会坦然的面对客观而真实的自我，调动了学生“说”的欲望，学生冇话可说了，进一步会大胆的表达出个人的想法和观点，从而加强了学生之间相互的了解。2•巧设口语交际情境，营造和谐、愉悦的口语交际氛围对于年龄较小的小学生而言，形象、生动的情境要比枯燥、苍白的语言解释更有吸引力，所以，在对学生进行口语能力的训练时，我们可以结合具体的口语交际内容，创设一种生动有趣的交际情境，如此，更易激发学生进行口语交际的欲望，口语交际训练效果也耍比传统枯燥、呆板的语言描述方式好得多。比如，我们可以利用实物展示法来

7、创设交际情境。如，在让学生对“说说你爱吃的水果”这一话题进行谈论时，我们就可以把橘子、香蕉、菠萝、柚子、柿子等这些水果带到教室，这样，学生的味觉、视觉、知觉等都会被唤醒，进而快速进入到口语交际情境中，进而滔滔不绝地说出自己喜欢的水果和水果的特点。又如，我们可以通过组织角色扮演活动来创设交际情境。小学生好动爱玩，善于表演和模仿，依据小学牛这一特点，我们可以给学生提供不同的主题，让学生进行角色表演的活动，女口，今天我当家、快餐店的故事、生日会等，让学生置身于模拟的情境中，