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1、小学语文写作教学的困境与对策探讨■作文教学论文小学语文写作教学的困境与对策探讨江西夏志兰【摘要】小学语文写作是小学生语文素养的一部分，是汉语言应用能力的一方面。但小学生并不对写作教学感兴趣，他们不知道怎么样，写什么。只有分析小学语文写作教学中的主要困境及其产生原因，才能制定出相对应的策略。关键词小学语文写作教学对策写作教学是语文教学中最重要的一环，间接的体现了语文教学中听、说、读的能力，写作教学能够培养学生的语文综合素养。传统小学语文写作教学存在原创性不够、表达不清、模式化严重等问题。仔细分析发现产生问题的原因是多重的，主要包括词汇量不够、生活
2、观察不仔细和文字应用能力不强等。随着新课程标准的实施,语文课程改革的不断深入z小学生应该多读、多看、多练来有效的解决小学语文写作教学的困境，培养小学生的语文素养，提高小学语文写作教学的效率。—、小学语文写作教学中的主要困境传统小学语文写作教学只强调写作能力的培养，忽略了小学生写作的个性；通过大量写作技术的训练来强化规范的写作,弱化了小学生写作的创造力。许多教师一贯的开展写作训练,例如”如何写好开头和结尾,如何深化主题,如何突出中心等等，这样的训练容易让学生产生疲惫感，久而久之，学生会对写作产生厌倦。写岀来的作文也是千篇一律,没有个性，缺乏生机，
3、教师应该重视学生综合素质能力的培养，培养他们观察身边生活的能力、思考生活的能力和表达自己感受的能力。教师训练写作教学技巧时，应该充分发挥学生的主观能动性，鼓励他们愿意写作,主动去写作,培养他们写作的兴趣。二、小学语文写作教学困境的产生原因（-）词汇量不够俗话说〃巧妇难为无米之炊〃，写作也是如此，只要有了一定词汇量才能写好一篇作文。词是汉语的最小单位，有了一定量的词，才能构造出许多的词语;有了一定量的词汇,才能构造出许多的段落;有了许多的段落，才能组成一篇文章。小学生写作感觉到困难是因为词汇量不够，一到写作，许多学生就感觉到词穷，抓耳挠腮，眉头紧
4、锁，最后没有办法只能硬着头皮往下写，写出来的东西就会像记流水账，毫无联系，三言两语，词语也是干巴巴，毫无欣赏价值。（二）生活观察不仔细会写作的人一定是会观察生活的人。只有时时刻刻注意观察的人，才能感觉到丰富多彩的世界，才能写出情感丰富的作文。但许多小学生生活观察不仔细,经常是视而不见，充耳不闻。他们对任何事物都不感兴趣，做什么都觉得没意义;他们缺乏正确的观察方法，观察目的不明确，没有按照一走的顺序观察事物,不能抓住事物的突出特征大多数小学生都不愿意做笔记没有养成记笔记的习惯”不能及时地把看到的、听到的、想到的记下来，不能及时积累有价值的作文素材
5、,自然就谈不会水到渠成了。（三）文字应用能力不强虽然有许多小学生的词汇量还可以，也经常记笔记，但仍然写岀优秀的作文，主要原因是文字应用能力不强，不知道怎么表达自己情感，他们不能正确的理解和运用汉语言文字。许多小学生基础知识比较扎实，但写起作文也是无所适从，布局不合理，前言不搭后语，不知道如何遣词造句,写出来的文章毫无欣赏价值。三、解决小学语文写作教学困境的对策（一）多读要想写好作文就必须掌握丰富的词汇。只有学生大脑里储存了大量的词汇，想什么用就拿出来，想怎么用就怎么用，随意使用。学生应该多读,把读到的经典词句记录下来，积少成多，有些优美的句子还
6、应该背诵下来。词句摘抄或背诵过程也是想象的过程，学生在摘抄或背诵的过程中,会产生情感共勉，容易融会贯通。所谓多读,是指学生要经常阅读课外资料,通过阅读掌握作者所写文章的思想内容，理想作者是怎样通过具体语言文字表达中心思想，怎样表达内心的情感。（二）多看观察是人们有目的、有计划，比较持久地认识某对象的过程，是认识世界,增长知识的重要途径。小学生想要提高写作能力，就要有浓厚的观察兴趣和良好的观察方法。小学语文写作教学应该提醒学生多看，培养他们的观察能力,注意观察的顺序和观察特点。例如教授《长城》这课时,整篇文章是按照远观长城,近观长城,遥想修筑者三
7、个角度来叙述的，尤其是描述长成的长度和姿态时，是从远、近两个顺序来写的，应该鼓励学生观察的顺序。事情各异、特点有别。不同的学生对同一事物，观察的结果也不一样，要鼓励学生根据自己的个性观察，得到不一样的特征。例如教授《一面》这课时，每个学生对鲁迅先生的外貌印象不一样，作者对鲁迅先生的外貌进行了多次描写，有些学生可能只总结一次，有些总结了多闪，但整体上来说都紧紧扣住一个〃瘦字〃，衬托其置健康于不顾,把整个生命献给革命事业的崇高品质与顽强意志。（三）多练练习是最好的学习方式，事实证明,要起提高小学生的写作水平就要尽量他们得到练习。鼓励他们把平时看到的
8、、听到的或做到的有意义的事记录下来,并在记录之后尽量发表一点自己的看法和感受，逐步养成良好的习惯。小学语文教师课堂上学过的词语、句式和表达方法，要设计
