小学英语听力教学策略

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1、小学英语听力教学策略新课程标准倡导师生共建课堂文化，需要教师重新认识自己的角色，改进教学观念，帮助小学生打下较为扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素养，以适应进一步学习的需要。随着社会的发展，随着中国加入世界贸易组织、国际交往的日益扩大，全面提高小学生的听说能力显得尤为重要。因此小学生必须掌握以下听力教学策略才能适应社会的发展：1.坚持运用全英教学，扩大学生的语言输入，帮助小学生练习听力。小学生的英语学习主要在课堂上进行，教师一定要坚持课堂教学主阵地，重视常规教学，创造良好的语言环境，切实落实语言基础知识。作

2、为教师除了要掌握地道流利的英语口语，还耍引导学生置身于英语的海洋，逐步掌握连读、重读、失去爆破等句子朗读技巧，从而达到熟练应用的程度。这样做的同时也能扩大学生的语言输入。现代语言教学理论认为语言输入量越大，语言的输出才会相应提高。当输入达到一定的量时，学生的语言能力便会产生质的变化。对于缺乏自然英语环境的小学生来说，平时的课堂教育是语言输入的主要途径。因此，教师坚持用英语授课可以直接帮助学生练习听力。2•加强学生学法指导，扩大学生的词汇量，使学生掌握听力的方法。词汇量的大小是衡量听力水平高低的主要因素，但是只机械地记忆词汇

3、是无多大效果的。据研究表明，一个单词出现在30种不同的语境中比只在一个语境中重复出现30处的记忆效果要好，卬象要深刻。在听力训练屮对于那些出现频率较高的单词，要求学生准确发音,正确拼写，并能在听力过程中正确理会。同时，向学生介绍一些单词的简单构成规则也是非常有用的。良好的学习方法是英语学习成功的保障。因此，在听力教学中，教师应该注重加强学生学习方法的指导,引导学生养成良好的英语学习习惯，掌握学习听力的基本方法，提高学习技能。具体方法如下：①做准备。快速浏览材料，捕捉文字信息,预测听力内容，为听录音做好准备。②强记忆。听录音

4、时要边听边记,强化记忆。记录吋要有重点、有技巧，女口：数字用阿拉伯数字记录，地点、人名用代号，长词用缩写，长句抓住主要成份等。③抓主旨。听对话、短文回答问题，要抓住主旨大意。图示法、联想法等有利于强化学生的记忆能力，引导学生在平时应用，提高记忆效果，为听力的提高打下基础，使他们在听力学习中由被动变成主动，即由“学会”变成“会学”O3•注重循序渐进教学，训练英语听力的速度，提高学生英语听力水平。听力速度直接关系到听力水平的提高，因为一道题没跟上而慌乱，导致连错几题的情况并不少见。科学训练听力速度就要循序渐进,逐步提高。这能使

5、小学牛逐渐适应新知识的接收方式，从而树立起听的信心。但是，人为地将语速放慢，并不利于听力的提高。而且，如果速度过于缓慢，反而会令大脑的反应变得迟钝。在听力速度训练屮要抓住速度这个主要矛盾，采用语法及词汇比较浅显而语速正常的有声材料。4•模仿地道的英语，训练学生朗读的语感，形成准确的语音和语调。教学中让学生大声朗读英语，通过听觉、视觉和大脑的相互作用,将单词牢牢地、清晰地印在脑子里。朗读是一种运动记忆，像骑车、唱歌、弹琴一样，一旦被掌握就很难忘记，以至于成为永久性记忆，所以经常练习讲英语是很重要的。据调查发现，听、说是不可分

6、割的两个部分，说的能力在很大程度上依赖于听的能力。如果学生不听英语的话，那么他也就不会讲英语。因此，教师应明确要求学半在家要经常听录音，并鼓励学生收看“大耳朵、智慧树”等少儿英语节目，模仿那些地道的英语，包括语咅、语调、重读、非重读咅节及连读等等。这对提高学生听力水平是很有帮助的。总之，小学生英语听力的培养和提高是不可能靠短期强化、突击训练取得较好效果的，它是一个潜移默化的漫长过程。在这个训练过程中，一定要做到持之以恒，毫不松懈。