高考政治复习课――“教法”探究

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1、高考政治复习课一一“教法”探究就高屮政治而言，学生在高考屮最常见的失误主要表现为：一是准备不足，尤其是对知识的准备不够充分；二是学以致用的能力不强，不能准确运用不同类型高考试题的解题方法答题，丢分严重。要妥善处理上述问题，做好高考政治的复习备考工作，教师必须对高考政治复习课的教法进行探究。那怎样才能上好高考政治复习课呢？一、梳理学科知识一一构建知识网络体系进入高考复习阶段，面对《考试大纲》所规定的经济常识、哲学常识、政治常识共计166个知识点，多数学生不知道如何通过有效复习來加深对课程内容的理解和运用。作为教师，要通过复习课指导学生把已经学过的教材内容进行系统的概括、

2、归纳、疏理，形成学科知识网络体系。1・在复习的不同阶段，指导学生构建不同的知识网络体系基础知识是形成能力的前提，学生各种能力的培养亦建立在学科知识的基础之上，而基础知识本身就是一种很重要的能力，它是学生解答好试题的基本保证。因此，在一轮复习阶段，复习课的主要任务是：（1）一轮复习应指导学生构建一一教材内容知识体系。教师可遵循从课标题一节标题一框标题一知识点的顺序，指导学生构建教材知识网络体系，以高二哲学第一课第一节第一框题的教材体系为例来引导学生构建这样的学科知识体系作用有三：一是弥补学生知识的缺漏；二是巩固和加深学生対所学知识的识记和理解；三是推动学生的知识向能力方

3、向转化,从而进一步提高其运用政治学科的基本概念、原理、观点去分析、解决实际问题的能力。简而言之，在一轮复习阶段复习课应以复习学科基础知识为主要内容，目的是帮助学牛构筑扎实的学科基础，为二轮、三轮复习奠基。（2）二轮复习应指导学生构建一一板块知识体系。板块知识体系的构建，要求打破教材内容原有的顺序和结构，重新梳理、优化组合教材知识。以《哲学常识》二轮复习的板块知识体系为例：这样的知识体系是根据各部分知识的内在联系，将哲学常识所有的内容划分成唯物论、辩证法、认识论、人生观和价值观四大板块，在打破教材原有结构的基础上对书本知识进行了再次梳理。这种板块体系能非常直观的帮助学生

4、从宏观上对哲学常识的内容进行把握。宏观必须与微观相结合，在构建宏观知识体系后，教师应指导学生针对某个知识点再进行细化,即要求学生能从不同的知识板块出发，就各板块内所包含的核心概念、主干知识构建以其为中心的知识体系，即形成“知识树”。针对构建的“知识树”，教师应要求学生从“是什么”、“为什么”、“怎么办”三个层面对“知识树”内的知识点进行理解和把握，弄清知识点在体系中的地位（如是否为重点），再找出前后知识的纵横联系，将具有相同或相近意义的知识点联系起来，注意区分易混知识，对知识在分析比较中加以领会，以便在考试时对知识点加以准确选用。二、精选时政热点一一形成专题，有效讲练

5、与时政紧密结合，是政治学科的鲜明特点，高考试题的设计往往是以国家政治、经济生活中的重大问题、热点问题为试题的材料载体，将学科知识与时政问题相结合，从不同角度切入，重在考核学生分析问题、解决问题、迁移知识的能力。这就要求教师既要引导学生熟练地学握书木知识,还要指导学生一定要在平时的学习、生活屮学会关注国家社会的重大、热点问题。培养学生的上述能力，则是三轮复习阶段时政热点专题复习所要达到的目的。进行有效的时政热点专题复习教师要做到：(1)精选并把握时政热点，专题一要形成系列，二要形成书面文字。(2)简要介绍时政热点的背景资料，让学生了解事情的来龙去脉。(3)教师应围绕时政

6、热点主线适当点拨，指导学牛运用书本知识分析时政热点，即从时政热点的背景资料中选取关键词、提取有效信息，从经济常识、哲学常识、政治常识三个角度思考所提取的信息能同这三个部分中的哪些书本知识相联系。(4)运用书本知识分析时政热点后，还要运用党和政府的新理论、新观点去充实深化对热点问题的原冇认识。(5)从不同角度设计有关时政热点的主、客观试题，对学生学习的成效予以考查，并根据反馈的结果对复习予以适当调整。简而言之，一次完整的时政专题复习应该包括环环相扣的三个环节：一是时政背景资料简介；二是时政热点与书本知识的衔接；三是时政热点习题精练。三、强化高考真题训练一一培养、提高解题

7、技巧在复习课中，教师要针对学生的实际，结合在高考试题训练中所发现的问题，及时向学生介绍不同类型高考试题的解题方法和答题要求。(-)选择题解题方法及耍求1•针对题干：做法一一分析题干，抓住题干中心思想，细读题干提示语言；2•针对选项：做法一一率先排除错误选项，缩小答案范围；排除与题干不符或无关的选项；分清、排除干扰选项；若多个选项与题干有关联，口.表述止确，应根据选择题类型对选项进行取舍。（-）主观题解题方法及答题要求高考政治主观题总的来说是“试题在书外，观点在书内”，其试题类型虽多，但解题的方法和答题的要求不外如下：1•学会审题做法：（1）一审设问，