高职教育产学研结合育人模式浅探

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1、高职教育产学研结合育人模式浅探摘要：产学研结合育人模式是高职教育发展的必由之路，是一种合作系统工程，最终将生产、学习和科学研究系统结合。高职院校应坚持产学研相结合，面向行业和市场为地方经济建设做贡献。关键词：高职高专；产学研；育人模式；研究高等职业教育发展要创新、要冇新的思路，这个思路就是产学研结合之路。高职高专要想发展，首先要定位准确，办学日标明确，这样才能够培养大批的、符合市场需要的高等技能型专门人才［1］。通过对高职高专产学研结合育人模式工作的调查研究，我们针对高职高专产学研结合育人模式的

2、现状和产学研结合育人模式的要素及基本类型进行分析，期望对高职教育产学研结合育人模式的发展冇所助益。一、产学研结合育人模式概述产学研结合育人模式是高职教育发展的必山Z路。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出：以推进政府统筹、校企合作、集团化办学为重点，充分调动行业企业的积极性，建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制。搞好校企联合、产学结合，重要的是调动企业的积极性，让企业自觉地、主动地为人才培养作贡献，而其中的关键是互利互惠。这种合作教育模式山美国辛辛那提大

3、学工程学院教务长赫尔曼•施奈德开创，他于1906年在辛辛那提大学推行了第一个合作教育计划。1983年成立世界合作教育协会，标志着合作教育已经成为世界性的教育改革潮流。［2］廊坊职业技术学院坚持“崇德尚能、学以致用”的办学理念，深入贯彻落实科学发展观，以质量求生存，以特色求发展，创新体制机制，深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革,不断优化专业结构，提高人才培养质量，提升服务经济社会发展的能力，致力于培养生产、建设、服务、管理笫一线的高端技能型专门人才。目前从结合内容來看，产学研结合育

4、人模式主要包括技术开发、共建实训室、订单招生、科技资源共享（包括利用文献、仪器设备等科技资源）、技术咨询等；从结合推进的组织看，可分为学校推进型、企业推进型、政府推进型等模式；从结合功能藕合的强弱关系看，可分为政府推动、自愿组合、合同连接和共建实体等模式；从结合的时间长短看，可分为生产阶段型结合、长期签约型结合、三年一体化结合。产学研结合育人模式将育人与生产劳动和社会实践紧密结合，创造了大量培养高素质实用型人才的模式和方法。学生在这里既学习了知识，又创造了财富；既提高了能力，同时也学会了做人，实

5、践证明这种模式和方法是成功的。二、产学研结合育人模式的要素产学研结合育人模式被认为是当前促进科技、教育和经济进步的重要手段。当前，科技经济一体化，世界各国的产学研合作正呈现模式不断创新、规模不断扩大、层次不断提高、机制更加灵活、环境更加多变的发展态势。在市场环境复杂多变的新形势下，产学研合作效率日益提高。通常我们认为，产学研结合育人模式教育应符合以下几点：一是学生从事的是真正的工作，而不是在企业参观，学生的工作要与其人才培养目标和专业设置目标相一致；二是产学研结合育人模式下学生的工作应该是带工资

6、的工作；三是产学研结合育人模式下学生带工资的工作时间与理论学习时间相比一般不低于7：3o三、产学研结合育人模式的基本类型纵观国际经济的发展，多种类型的创新带来经济的飞速发展，同时也大大推动了人类社会的进步。也就是说，技术创新是人类财富的源泉，是经济增长的根本推动力。技术创新可以真正实现产品附加值的提高和资源消耗成木的降低，是能够提高企业竞争力的核心力量。因此，对于适应新形势下产学研结合育人模式的探索和研究，应注重学生的创新能力和就业竞争力培养。日前，主耍方式有“工学交替”和“工学结合”。工学交替

7、是主谓结构，主语中存在并列关系，但这里的“工”和“学”的指向均是学生，即学生工作范围和学习内容交替进行，即生产或工作与学习相结合。这要求教育工作者采用“工学交替”教学理念，指导教学［3］。学生全日制学习学期与全曰制工作学期的交替，工作学期是经学校认可的。交替式由于学生是全日制参加工作，学生可以得到雇主认为是重要的工作岗位；学生可以全身心投入工作，对技能的提高和T作场景的熟悉快，容易积累工作经验。同时，由于有工作经验的比较，学生冋学校后，对理论学习的目的性会更明确。交替式需要解决的问题是，学生如何

8、有效地完成理论学习，并找到愿意提供全曰制岗位的企业。工学结合是结合工作的学习，是将知识学习、能力训练、工作经历结合在一起的一种教育模式，即学习的内容是丁作，通过丁作实现学习。这里的工与学是相关联的，“工”是手段，“学”是目的，学生完成企业工作任务，了解企业文化，培养工作习惯，对将来就业有好处。学生在理论学习的同时，每周参加部分时间的工作实践，一般每周的工作时间在20小时以上。其基本形式是上午上课，下午参加工作实习。并行式的优点在于学生不用屮断学业，理论学习具冇连续性。由于学生每周都有部分时间参加