浅谈初中思品教学中几种导入法

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1、浅谈初中思品教学中几种导入法浅谈初中思品教学中几种导入法上一篇/下一篇2009-03-2508:03:37字号大中小查看（215）/评论（0）/评分（0/0）初中思品教材是延续小学六年的基础上的续编的七年级、八年级、九年级教材。学生把初中思品定势成跟小学思品课没什么两样；教师可上可不上、学生可学可不学；所以在学习的过程就会产生不可避免的厌学情趣，加之大部分思品课都排在上午最后一节，或下午第一节,由于这段时间学生的大脑处于疲劳状态。在这种情况下耍想得到好的教学效果，课堂教学的全过程要精心设计，而教学中此时恰到好处的导入则是激发学生学习动机的最关键的一着。所谓“导入”就是把

2、学生的求知欲和好奇心给充分激活。把学生的思想勾住。好的导入，将会使课堂气氛活跃且让学生稍微带点紧张状态的乐观情绪，使学生精神焕发地进入一种新的意境之中，激发他们的求知欲望和学习兴趣，加大互动力度到互动中，讣学生充分发挥主体作用。苏霍姆林斯基主张：“教师应当始终把引导学生学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲排在首位。”笔者认为导入也应该起到这样的作用。思品课教学上学生学习动机的激活应该贯穿于教学的始终，但得注意方法的恰当使用O笔者十多年的教学，觉得以下几种导入方法效果佳:一、启发式导入笔者在教学中，运用奥苏伯尔的“意义学习法”导入课文以开启学生思维的闸门，点燃学生思维的

3、火花，讣学生在思考中进行新的内容学习，也就是带着新鲜的问题去学，当然启发导入方法多种，可以用语言导入，也可以用非语言导入。如果是语言导入耍求教师耍善于组织使用教学语言，教学语言使用好了，不仅具有说服力、吸引力、感染力，而且有清晰简明、流畅，会使案例在学生的心中产生振动，有悬在半空中的感觉。如：在教学七年级下，笫二课中《珍惜无价的自尊》,师先设计一个问题：师问在坐的每位同学想不想得到他人的尊重。大家会异口同声回答：想。如果换成你们每个人都要去尊重别人，大家听后就觉得不一样，有的同学会说：XX小气，不该得到尊重，XX自私，不该尊重他，等等。这两种问法不同，学生思考问题的角度

4、就不一样了。前者能让学生从自我的角度出发去思考，心里在想别人尊重我，我也要学会尊重别人。学生的齐答后，对要别人尊重自己；会使自己的言行更加完善，从而产生自信，更加会严格要求自己的行为举止。同时也唤起了每位学生，学习的欲望。大家都受别人尊重，那么我们别忘了也学会尊重别人，因为尊重是相互的，是礼尚往来的事情。尊重他人是人生的一门学问，也是一门艺术。更是人生的一片风景，尊人优雅，由此展开教学会取得良好的效果。二、巧设情境法在思品课教学中，不仅要使学生有所启发，而且要使学生有所开拓，让学生积极进行探索性思维的活动。这儿别忘了选用奥苏伯尔的“先行组织者技术”进行教学，对教学目标的

5、完成会有很大帮助。学习者可以在较短时间内掌握大量的间接知识，且获得的知识是系统并完整的，精确的，便于贮存和巩固，便于促进知识的学习保持和提取。女口:在教学八年级下《肖像和姓名中的权利》时，师生进行互动表演一个短剧，大概内容，“两个家庭各有一个小孩子，乂是同姓同名，两家家长都强烈要求对方孩了改名”，以这个主线展开表演。让同学大胆表演，表演结束后，再让大家讨论，谁对谁错。同学们异口同声回答:都不对。说说观点，起名是每个人的自由，每个公民都有享有姓名决定权和使用权，任何人都不得侵害他人的姓名权。由此再回到书本上,这样再学习课文中的《肖像和姓名中的权利》吋，学习就容易多了，达到

6、事半功倍的效果。三、冋归现实生活法培养学生自我教育能力是思想晶德课教学必须注重的问题，这可以用于教学的全过程，从导入到结束都不例外。在教学八年级上册中《权利与义务》一课时教师可启发学纶想…想。大家处再这宽敞明亮的教室里上课，享有的是什么赋了你们的什么权？学生回答《中华人民共和国义务教育法》保障我们的受教育的权利。大家长这么大，还享有什么权？请大家讨论：同学你一句我一句，学生的思维完全被激活了:在家被父母爱的权利、姓名权，还有被他人尊重的权利，还有决定名字的权利，还有使用和保护自己名字的权利享有这么多的权利大家真幸福。那么该不该有点冋报呢？大家齐答：该。那么大家要尊重孝敬

7、你的长辈，特别是父母。因为每位父母为了口家的孩子吃好，喝好，玩好，过上幸福的日子，付出了口己全部的精力。孩子大了，自己却老了许多。同学立即会想到：在家多做家务,烧水，做饭，洗衣服，打洗脚水，常跟父母唠一唠，捶捶背、学会节俭。平时跟同伴相处，要讲礼貌，大方，不自私，学会换位思考会换來很多的回尊。大家享有受教育的权利，同吋也要履行法律义务。要在课堂上尊师，完成老师所教的学习任务，大家享有的这些权利和尽到的义务都來自于哪里，让大家讨论………來自家庭的亲情、道徳、纪律、还有法律。我们给义务分成两大类一、道德二、法律，把平吋我们应尽的义务分一分，道