浅谈初中数学作业的设置

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1、浅谈初中数学作业的设置作业过程是学生对学过的知识的巩固和再创造过程，也是学生智慧和技能的表现过程。关系到教学的效果，关系到教学目标的实施。就此谈谈几点做法和体会。一、随堂临摹作业随堂临摹作业是随教堂教学对刚结束的教学内容给学生以临摹练习，让学生思维活动再一次活跃，注意力再一次集中，调节课堂节奏，使驰张相融相间。如讲完《一元二次方程》中的例课教学后，进行了一个练习题要求学生按刚讲过的例题的思想、方法及步骤规范地做下来，限时5分种。过5分钟后，教师提示学牛停，再继续其他内容的教学。如果教学•个例题再做一个题的作业。下课后，随课堂交作业木，对没有做完的也耍交。评作

2、业时，不仅要看做没有做对，而且要看做没有做规范，做没有做完。这样对课堂教学的效果反应具有真实性，以利迅速调整下一次教学目的，要求及实施方案。学生也有了新的观念，上课时必须认真极积地参入，打消了抄袭的念头。对作业冇限时的意识，提高了效率，减轻了学生课业负担，赢得更多的课外时间，为主动学习全方位知识提供了空间。要求教师布置作业的量上不宜多，一般采取以一个题为单位进行，题型要与讲过的例题相同或相近，时间上要把握好，做作业的时刻放在课内，做作业花的时间以3-5分钟为宜。这样分散了难点，全员参与，实事求是，提高了教学效果，避免差生的出现。二、课堂不定作业课堂不定作业，

3、包括两个方面：不定作业的量和不定作业的题，是教师进行小节复习课或题型总结时对学生进行课堂作业的形式。如讲《利用十字相乘进行因式分解策略》后，让学生从各类课外书上自选或自行设计4——8道类似思想的习题，限时10分钟完成。通过评改作业，教师能真实、准确地了解全班学生多方面的信息，为拟订下一步数学目标提供依据。学生通过这样的作业，发挥了学牛的主观能动性，满足了不同层次学生的要求，挖掘了学生的潜力，使教堂教学的空间成为三维立体式。在选题中也培养了学生非智力咽素，增强了口信心和上进心，能形成一种百舸争流的局面。当然教师在不定量题的设计上要合理处理，题型与教学的例题不能

4、偏离太远，难度上有难不易，排列顺序不一定先易后难，在不定题目时，一定先要向学生强调选题的要求。对评改时，要认真分析情况，透过现象看木质，总结经验便于逐步完善。对良优的人力表扬,对差点的不公开，尊重学生，以求全员参与合作，达到预定目的。三、合作作业合作作业是几个学生一起讨论指定的一道或两道题的解法，把商讨的各种想法集屮起来形成一致意见.由一个学生执笔撰文交上答案，适用于课外作业。如在讲完《二次函数综合应用》后，给一道有一定难度技巧的题把学生按座位区划分成若干组，限定2天时间用统一标准的纸把解题的过程或多解的步骤按向刊报投稿的格式上交。教师进行认真审阅，对有价值

5、的答案在班级内公开（如张贴），以求大范围的互动作用。対一般的也不能等同废纸弃之，以失严肃、庄重和意义，•而要认真分析总结，以求新的发现，为教师教学改革提供思路。这种形式的作业，培养了学生的合作能力和组织能力，同时通过争议、讨论和互补的过程，增加了对知识的进一步认识，启动了主动去创造的动机，从而培养了创新意识。对劳动取得成果产生了和喜悦，提高了求知欲，加快了认知活动的进行，效益效果可观。当然教师要把握好分组的成分，不能使低能的过分集中，考虑每组能承受住解题的能力。出示的知识载体要有一定的分量。设计前计划要合理、周密，不能出现过多的失误，成功的系数更大，使之逐步

6、完善。总之对数学作业的认识，我们不仅理解为是学生学习的一个巩固过程，也是学习的一个发展过程，而且县要看作是个性形成和发展的一个过程，所以要以灵活的形式变被动为主动，变单一为复合，变单向为全方位。以上几种形式不是孤立的而是辩证的统一，本人经过多年的实践，的确有一定价值，我愿意全身投入使之不断完善。