浅谈中学物理课堂提问的方法

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1、浅谈中学物理课堂提问的方法摘要：物理课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一。也是教师教学艺术的重要组成部分。通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。关键词：课堂提问；提问方法；提问方式初屮学生年龄小，好奇心和求知欲都较强，在课堂上喜欢表现自己，但自我控制能力较差，注意力容易分散。如何针对初中学生的这些特点，设计处理好课堂提问，是提高课堂教学效果非常重要的一个环节。在多年教学实践中，我尝试采用下述几种提问方法，获得了较好的效果。一、渐进性提问联系学生的知识，层层深入提出问题，导入新课，发学生学习的兴趣,加深理解知识联系。例如在复习滑动变阻器作用时

2、，我设计了如下问题：人们使用的小台灯，亮度可以调节，台灯的亮度与什么有关？（生答：与电流强度有关。）改变电流大小有哪些方法？（生答：电压或电阻。）改变电阻又有哪些方法？（生答：改变导体的长度、横截面积、材料及温度。）我们学过的什么仪器可调节电流的大小？（生答：滑动变阻器。）滑动变阻器如何连接在电路中？（生答：串联。）进而提出滑动变阻器串联到电路中后，各部分电路中的电压、电流如何变化？引导学生作出正确回答。加深学生对滑动变阻器在电路中作用的理解，这样设计问题，结合学生熟悉的事物，容易引起学生的兴趣。二、列举式提问在单元或综合复习时，由学生联系所学的物理知识，列举日常生活中的实例，来说明物

3、理现象或原理。例如：“举例说明分子是运动的”，“举例说明应用杠杆原理的工具”。这一类问题有利于激发学生积极思考，努力搜寻记忆中的生活知识，在相互启发下，可举出更多的例子。我处理这一类问题的方式，一般是将学生举的例子简要记在黑板上，再由学生分辨哪些举例是对的，哪些错了。然后再把対的进行分类。例如上面举例中的第-题可分成气体、液体、固体三类分了运动现象；第二题可按省力、费力、既不省力也不费力的杠杆分类。这样处理可以培养学生的分析综合能力，加深对知识的理解。还可以教给学生学习的方法和分类的方式，从而达到“授之一渔”的目的。三、应用性提问学生如果在教师的启发下，运用学过的物理知识成功地解释或解

4、决日常生活中的一些现象和问题，他们不但会感到一种学以致用获得成功的喜悦，而且还能激发更积极的思考，培养运用所学物理知识解决日常生活中的一些现象和问题，进行一些小实验、小制作，达到学以致用的目的。例如：“热水瓶外层玻璃破碎后为什么不保温；新买的热水瓶不保温可能是什么原因？”“你在什么情况下，才能跳得更高，更远？”像这样联系实际的提问，不但能激发学生积极思考，还培养了学生解决实际问题的能力,当学生口制的小型发电机使灯泡亮起来时，就会感受到一种成功的喜悦，从而强化了物理教学的针对性和实效性。四、争论性提问针对学生容易出现的错误，引发争论，激发学生探究欲望，争论可使学生思维处于活跃状态，通过争

5、论，理解知识更深刻，其教学效果更显著。容易引起争论的问题，往往是生活屮的现象和物理原理或规律表面上相“矛盾”，或生活中的概念与严格定义的物理概念不一致的问题，设计一些这样问题，引发学生争论，对澄清学生错误认识很有帮助。例如：学习了惯性，力的作用具有相互性时，提问：“人从地面竖直跳起，由于地球还在自转，为什么落回原地？”“地球和树上的苹果之间有相互用力，为什么苹果会落向地面？而地球为什么不向苹果位置运动？”等问题。引导学生对照所学知识进行辩论，收到较好的教学效果。五、鼓励性提问针对部分学困生实际，基础较差，对学习失去兴趣，帮助他们学习进步也是教师的责任，所以课堂上要关注他们，鼓励他们回答

6、问题，增强其学习的自信心，例如：当学习了力是改变物体运动状态的原因后，让同学们举例子，一名喜欢打篮球的同学说：“篮球传递给对友的过程中，篮球的运动状态改变了，是山于受到了推力。”我继续提问：“你将篮球传递出去，手臂要向相反方向运动，为什么？”他也作了回答。虽然他冋答的还不一定准确，但仍给予了肯定和赞扬。经常类似于这样的帮助他们，调动其学习的积极性，使部分学困生后来对物理很感兴趣，物理成绩也不断提高。此外，还有多种提问方式。对于同一物理问题，可以从不同侧面提出,提问的角度不同，效果往往不一样。课堂上，教师若能根据具体的情况形成各种不同的问题情境,就可以使学生的注意力迅速集中到特定的事物、

7、现象、专题或概念上来，从而达到优化课堂教学结构的目的。“设疑式”可以引起学生的有意注意和独立思考；“逗趣式”能激发学生的兴趣，使学生深思；“对比式”可以诱导学生通过比较发现共性、区别个性、加深理解，有利于发展学生的求异思维和求同思维；“刨根式”能帮助学生揭示物理现象的本质，促使学生对问题认识的深化；“比喻式”能帮助学生发生联想、想象，有利于学生形象思维能力的提高；“辐射式”能引导学生从多方面去分析解决问题，有利于対学生发散思维的培养；“求同式”