浅谈中学数学任务型课堂教学法

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1、浅谈中学数学任务型课堂教学法摘耍任务型课堂教学主要强调学生在真实情境中的任务驱动下以及解决问题的过程中进行学习活动。通过实施任务型课堂教学，学生既学到了数学基础知识和基本技能，又培养了学生的数学思想和基本活动经验，同时提高了学生的探索创新精神。关键词初中数学；任务型教学；合作探究；交流评价任务是山教师设计和控制的，根据学生的认知发展水平和己有的知识经验，能使学生获得信息并可以进行思维加工、获得数学知识与技能、数学思想和方法的一种活动。任务是指一系列促进学生学习的计划，它具有特定的目标、恰当的内容、规定的程序和一系列结果等基本特点。“任

2、务型”教学法是20世纪80年代外语教学研究者经过人量研究和实践提出的一个具有重要影响的教学模式。该模式是20年来交际教学思想的一种形态，它把基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，现在已在世界上被广为采用。任务型探究教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学成就的一种教学方式，根据这一教学途径，创造性地使用教材，设计一系列的任务,设计教学过程并实施教学。教师围绕某一个课题、设计带有功能性目的的真实任务，让学生在完成任务的过程中，通过动手实践、自主探索与合作交流等数学学习方式，使

3、学生真正理解和学握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。本文就初中数学的任务型课堂教学中，如何促进学生的主动学习进行探究。一、课前布置预习任务预习是学生对学习任务进行预先学习的自学活动，它可以培养学生对新知识的探索与口学能力，促使学生在口学过程中发现问题，并产生解决问题的欲望，从而促使学生在课堂中认真听讲、积极发言、主动反思；可以把课堂时间还给学生，让学生真正地成为课堂的主人。通过预习，学生带着问题走进课堂，带着渴求知识的欲望听课，课堂气氛会更加活跃，师生配合更加默契，学生的学习更加主动

4、，兴趣更加浓厚，课堂任务逐渐达成。首先，内容较简单，知识点较多，可以课前布置任务，明确预习目标。通过预习，学生可以去繁取简，掌握基本知识。其次，在预习提纲屮提出的问题必须要具有代表性、层次性，要让每一学生都能够动起来，同时耍让不同层次的学生通过预习发现不同的问题。另外，题量要控制好。学生预习内容的多少，取决于方便课堂任务的顺利开展，为课堂的合作、探究、讨论节约时间，并打下了坚实的基础。二、课堂上大力开展小组合作首先，教师应充分发挥学生的主观能动性。苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到口C是一个发现

5、者、研究者、探索者依据学生的年龄特征和认知水平，用多种方式呈现数学教学任务，把教师讲解的内容尽可能变成适合学生探讨解决问题的素材，变成学生容易完成的任务，促使学生亲历数学知识的“再发现”、“再创造”的过程。这样，传统的消极、被动接受学习变为积极、主动、探究式的学习。其次，围绕重点、难点内容，通过探究、合作、交流和讨论完成任务,这也是任务型课堂能否成功的关键所在。“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，而动手操作、自主探索和合作交流才是学生学习数学的重要方式。”初中数学课堂教学应创设一种符合学生认知规律的、轻松和谐的研究氛围，鼓励

6、学生自主探究和合作交流，最终解决数学问题。显然，只有当学生通过A身的不断探究，以及与他人交流的过程获得认识发现与情感体验，才能满足其自我潜能发展的需要并激发其创造性。近几年，笔者一直致力于开展任务型课堂教学实践，并以新课程理念为指导，确立了以“预设任务一自主探究一小组合作一交流讨论一自我提升”为流程的数学课堂教学模式。其中，小组合作体制具体操作方法如下:(1)合理组建合作小组：按优、良、中、差生合理搭配，同时兼顾性别、视力、身高、特长等，保证各小组有优秀学生。根据本班学生人数,6〜8人为一小组，做到优势与劣势的整合。(2)大力开展小组

7、合作，通过探究、合作、交流、讨论完成任务。笔者在上课的过程中，先预设任务，每位同学尽可能完成任务，然后，与同伴互相交流、讨论、总结，在此环节中，不要怕浪费时间，要求学生个个动手，人人参与，组内汇总，同时综合运用信息技术，并派一个学生代表展示成果，其他组可以补充内容展示，并观察、归纳、总结，且尽量用自己的语言加以表述。同时，鼓励同学不断补充、讨论和总结。而笔者只是一个组织者、引导，同时给予正确的评价。由于这种交流讨论是多向性的群体交流，小组之间互相交流、评价，达到师生、生生交流，教学互动、互促，形成比、学、赶、帮的学习氛围，从而使学生在

8、合作交流的过程中学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，体会在解决问题过程中与他人合作的重要性和感受获得成功的喜悦。在一次次的探究、合作、交流、讨论中，课堂气氛非常热烈，学生始终处在一种紧张和谐、团结协作、民主平