浅探小学低年级趣味性写作

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1、浅探小学低年级趣味性写作写作文，一直是家长和孩子头疼的问题，经常冇家长来询问怎样提高孩子的写作能力。其实写作能力的提高不是一朝一夕的事情，写作也应该〃从娃娃抓起〃。《语文课程标准》中提到，对于低年级的孩子只要求其〃乐于把自己想说的话写下來〃。兴趣是最好的老师，有了兴趣就有了写作的内驱力，就会主动且高兴地去写作文。特别是低年级的孩子处在写作的启蒙期、起步期，如果在这个时候激发学生写作的兴趣，让他们乐意写自己想说的话，写想象中的事物，写出対周围事物的认识和感想；那么写作文不就变成一件轻松又简单的事情了吗？低年级语文教师

2、作为学生写作的启蒙教师，要想尽一切办法抓住低年级学生的心理特点，利用课本、学校、家庭、社会等各种资源，挖掘孩子感兴趣的，有话可说的内容，使小学低年级的写作变成真正的趣味写作，努力让学牛轻轻松松学作文，快快乐乐写作文。1、图文并茂，生动形象低年级学生想象及思维主要受表象的刺激。我们要充分利用图画来激发学生写作的欲望，或者说是认图画来陪伴学生写作。主要采取的方法冇看图写作、自己画图再写等。在指导一年级学生写《美丽的操场》时，一位小朋友根据自己的想象先画了一幅〃大操场〃的图，再写了一篇思路清晰的小作文。由此可见，在整个写

3、作过程中，学生在脑中形成的形象思维通过图画表达出來，在画的过程中经过大脑的转换，形成有一定秩序的形象思维，通过语言文字的方式表达出来，这是符合低年级学生思维特点的。2。读写链接，模仿创新学生的感知能力较弱，随意性较强，容易肓目地选材，甚至不知所云,而读写链接正是结合教科书，给学生提供一定的情节、素材，写出自己的想法。〃其目的是指导学生把文本阅读、拓展阅读和社会阅读（阅读链）中习得的语言文字、方法技能、感悟等内化为自己的口头和书面表达能力,即从说、写一个词、一句话、几句话逐步过渡到说、写几段话乃至一篇短文（写作链），

4、从而有效提高小学生的阅读和表达能力。〃我们可以根据课文的特点采取各种方法进行读写链接的写作训练。%1根据课文情节续写故事。%1选择和课文同一类型的内容新编故事。%1模仿课文的格式、方法写作等。3、结合活动，创设情境作文的过程也就是对生活再现的过程，是将学生大脑中表象的内容通过语文文字的方式呈现的一个过程。在这个再现的过程当中，我们能看到孩子们真情实感的真实流露，那是一种最纯朴的情感，也是我们所追求的写作最珍贵的东西。正因为这种真实性，学生才冇了写作的乐趣。（1）校园活动学生大部分的时间都在学校里度过，校园里每天都有

5、新鲜的事情，大到运动会、文艺表演小到问同学借一块橡皮形形色色的事情都在不断地发生，因此也为学生写作文提供了源源不断的素材，我们要加以利用，及时将这些真实体验记录下来。（2）社会见闻现在的孩子条件都很好，不仅学校里组织参观游玩活动，家里面也会带领孩子到处走走，要鼓励孩子将所见所闻写下来和小刖友一起分享。二年级的寒假我收到了好多小作文，如《黄山二日游》、《有趣的迪士尼乐园》、《美丽的澳大利亚》《过南京长江大桥》（3）动手操作除了让学牛被动地去寻找资源，我们述可以创设情境让学生参与一些动手操作的活动。有一堂作文课j老师先

6、在讲台上摆放了一个盛满清水的试验杯、一个鸡蛋、一根筷子和一包食盐。同学们见了觉得很奇怪。于是请同学们猜：老师若把鸡蛋放入清水中，你们会看到什么结果？说着，老师把鸡蛋沉入杯中，接着又不断地在水中加食盐；边搅拌，边启发；这下鸡蛋又会冇什么变化？过了一段时间，同学们惊奇地发现，沉入杯底的鸡蛋慢慢地浮了起来。看了实验，学生吃惊Z余，突然Z间有很多话想说，便有了写作的动机和资源。4、大胆想象，无话不说写作也是一种幻想与创造的过程，可以是天马行空的，无所不及的想象过程，正因为这种过程充满不确定性、未知性，所以才充满了乐趣。对于

7、孩子们来说，可能最愿意写的就是这种大胆幻想的作文。我曾经让一年级的学生写过一篇作文，把自己的家人想象成一种动物，并说说为什么像。学生们兴趣高涨，不一会儿就写成了。我的妈妈像蜜蜂，每天忙忙碌碌，要工作，出差，又要照顾我的生活和学习。我的姐姐像熊猫，脸圆圆的，好可爱，她冇时候会陪我玩，但是她已经三年级了，作业很多。正因为孩子们的想象力极其丰富，我们要给他们多一点想象的空间，不加限制地发挥出來，才能让孩子们更爱写作文，更乐意写作文。5、家长参与，乐在莫中首先，家长是指导者。不论从经验还是从写作能力上來说家长都胜孩子好儿筹

8、，在生活中，要积极引导孩子观察生活，记录自己感兴趣的内容。其次，家长是参与者。现在的孩子接触的信息面广，思维活跃，家长可以陪伴孩子一起思考，并鼓励他们记录下來。有一位家长和她的女儿一同看《小黑鱼》，孩子对其中整页都是灰色的画面，仅右下角一条小黑鱼的一页感到奇怪一，妈妈和她讨论后，她明白这样的画面可以凸显出小黑鱼当时孤独、害怕的心情。看完书后，她情不自禁地写下