浅析中学语文阅读教学策略

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1、浅析中学语文阅读教学策龍作者简介：巴晓彤，哈尔滨师范大学文学院，研究生在读，专业：学科教学（语文）。摘要：语文阅读教学在整个中学语文教学中起着举足轻重的作用，那么广大教师应该怎样把握语文阅读教学的策略就显得尤为重要。木文通过几种阅读教学策略，进而来探究阅读教学这i种师生思想碰撞和心灵交流的动态过程。关键词：中学语文；阅读教学；策略一、阅读教学中巧妙激发学生的兴趣阅读兴趣是阅读动机中最活跃的一份子，是阅读的“凝聚力”。教师对-堂阅读课创设相关的情境，激起学生的学习兴趣，这样就能让学牛的学习由被动变成主动。例如，将学生阅读的课文

2、以讲故事或者播放多媒体的形式向学生展示，学生此时会产生本文的相关联想，这就能吸引学生寻找学习文本的方式，从而通过阅读文本，了解重点内容，师生探究并最终解决疑惑。由于阅读的高层次境界是卅美，对于读者来说只有把文本为作一种美的事物来追求的时候，才能激发自己鉴赏的兴趣，所以教师上的每一堂课都耍让学生有美的感受，再加上教师的评点，取得理想的课堂效果并不难，这样这一堂课才能接近成功。此外，教师鼓励学生选择阅读材料的时候，还要考虑到学生的阅读兴趣，谨慎选择文本。在推荐给学生阅读的书籍之外，还要给出学生选择其他文本的余地。语文新课标还明确

3、指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”，可见教师应指导学生充分利用这些资料来提高学生阅读的兴趣，鼓励学牛多读•些文质兼美、闪烁着人性之光的书目，陶冶学生的人文情操。二、阅读教学中要培养学生的创造性思维在传统课堂中，教师只重视教学结果的现象十分严重，对学生的思维过程不屑一顾，压榨学生的想象力，表现在以“机械的背诵阅读答案”的模式去灌输自己的学牛，这就意味着阅读教学这种师生互动的动态过程根本没有奏效。语文新课标提到：“学习多如度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发展。学习用历史眼光和现代观念审视古

4、代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。”要想改变语文阅读教学目前的状况、提高语文教学效率，仅仅依靠学生的自主创新是远远不够的，主要在于教师在阅读教学方面的创新能力，教师要以自己的创新行为去带动学生。所以广大语文教师要重视学生思维的发散和集中，并且要有存异的教学思想。说到底是从多角度去培养学生寻找问题的答案，即从一个目标起点出发，沿着不同方向，从不同角度，提出设想，寻找解决问题的途径。此外，屮学语文教材屮冇很多培养学生合作探究学习的板块，在课堂中，广大语文教师要利用这一现有的内容，激励学生大胆想象，充分展示自己的个性，给学生

5、充足的想象空间，让他们在语文阅读的海洋中体会到自己的价值，从而对阅读充满信心和正能量。学生在阅读文本时不墨守成规，不唯书是信，能发现自己感兴趣的新成分，同时能使用自己独特的方法，别出心裁想别人之所未想，见别人之所未见。并一且在阅读中那些新颖独特的发现对学生发展来说具有现实意义和借鉴作用。培养学牛创新精神还要求语文教师准确的把握文本的深层次内涵。例如，在讲授朱自清的《背影》这篇课文时，父子之间的爱是表象，学生很容易读出感悟，但是除了爱Z外，父亲与作者Z间的隔阂也是文本的深层意蕴，另外，教师还要从深处挖掘作者对父亲真止的情感是自

6、责与懊悔。这些都是需要教师在讲授的同时带领学生体会出来的东西。教师要带领学牛走入文本，把握人物的思想，这样才能接近作者的意图。三、阅读教学过程中教师要突出对阅读方法的指导在语文阅读课中，教材、现代化的教学设备等教学手段都和教师与学生有着复杂的信息传递关系。那么，师生之间的信息传递方式就构成了种种不同的教学方法。在阅读教学过程中，教师指导学生精读与略读的方法尤显重要。叶圣陶先生对精读和略读冇着自己独到的见解：“就教学而言,精读是主体，略读是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用笔者认为二者应该结合应用，才能很好地掌握语文

7、阅读方法，提高课堂阅读质量。此外，教师要対阅读教学方法有很好地专业性和研究，主要表现在主动积极，勇于探索；专心研究，独立思考；质疑问难，协商合作；敢于发现，习惯总结。如此一来，学生在课堂中有太多的问题向老师提问，就为师生平等协商式的讨论打下基础。所以，学生正确的提问方式应该是：首先表明自己的观点和理由，再询问教师的看法并与之讨论，对教师的观点有何见解，要及与之质疑和讨论。教师还要利用多元解读的重耍性，去提高学生的阅读状态。要引导学生从新的视角并口多角度的建构对文本的解读。例如，著名诗人李商隐的《锦瑟》一诗，解读其主题有很多种

8、，譬如“悼亡说”“咏叹身世说…恋情说”等。对于种种不同的解读，教师没冇任何理由给予否定。学生的不同理解，实际上表现了对文木主题的不同解读，并且都是言Z有理的。所以说对于同意文本的多元解读是可以开阔学生的思维，并对其阅读能力是有着十分重要的好处的。四、掌握学生的阅读的成效，建立有效的反馈机制