浅议新课标指导下打造初中历史高效课堂教学

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1、浅议新课标指导下打造初中历史高效课堂教学2011年版课程标准，强调历史教育的独特性：历史课程是通过学生学习人类社会按照时序的发展过程来塑造初中学生的人文素养。因此修订后的《标准》对初中历史学科进行了更全面更明确的定位，对内容、目标、方法均作出了详细的阐述。如何在新课标的指导下打造初中历史高效课堂教学，更好地贯彻实施新课标是每一位历史教师都要认真思考和努力实践的重要使命。下面就谈谈我在教学实践中对于新课标的理解及实践中的一些做法。一、解读新课标，准确制订明确的教学目标《标准（20"》最突出的特点是在课程内容的呈现方

2、式上发生了较大变化，即强调历史学科的时序性特征，这主要是从初中学生的认知水平和该学段历史课程的基础性、普及性出发，按照时间的顺序，精选最基本的史实，采取了“点一线”结合的呈现方式。循序渐进地培养学生的历史学习能力上提出依次递进的更明确的要求。概括地说：初一：主要培养学生的历史时空观念，识读历史图表，正确地计算历史年代，阅读普及性的历史读物，了解传说、故事、演义与史实的区别。初二：主要培养学生初步的收集和阅读、分析基本史料的能力和学会社会调查的基本方法。初三：主要培养学生绘制简单的历史示意图，能够对同类的历史事物进

3、行初步的比较、概括和综合，能够初步运用材料对历史进行分析、论证等进行探究性学习的能力。我们需将每个年级不同的能力目标要求分解到本册教材中的每一课中，有针对性地制定切实可行的教学方法和步骤，这样每一节课都紧紧围绕新课标中的目标要求进行，目的性强，方法有效，课堂教学自然高效。二、围绕新课标，加强教学环节的打磨一节课就犹如一篇文章，好文章的标准之一是凤头、猪肚、豹尾。其实每节课教学环节的安排设计直接决定了课堂教学的效果，所以必须要精心打磨，做最巧妙安排。在教学中我注重在三大教学环节上多花心思，努力打造每节课的凤头、猪肚

4、、豹尾。开凤头——精心设导入俗话说的好“良好的开端等于成功的一半著名特级教师于漪曾说过「课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”一堂好的历史课必然要有个引人入胜的凤头。因此若要提升课堂教学有效性必须精心设计导入。常见的导入方式，如情境设置、演讲或朗诵、讲历史故事，看跟历史相关的音视频、讲述历史上的今天等。2、重猪肚——细节藏玄机一节课的重头自然是教学中间环节，如一篇好文章要有“猪肚”的大容量外，还应注意其细节，做到细节藏玄机，这样的课才不仅有宽度更有深度。在教学中我常

5、常敏锐地抓住某一个细节或典型材料，不失时机地提出问题并能形成问题链。以问题链的方式激发学生的一探究竟的强烈愿望，当然在提问的同时更要注意问后的点拨，及学生答后的评价。因为只有这样学生的学生的学习热情才会持久高涨，也只有这样才能引着学生曲径探幽，将问题深入地挖掘下去。例如在教学《美国独立战争》一课时我围绕核心问题：《独立宣言》——“独立”还是“人权”？进行了如下的问题链式追问。问题1:你认为美国《独立宣言》的重要意义是什么？（这是从一般常识性认识）问题2:从民族独立的角度考虑是独立，但为什么马克思说：“《独立宣言》

6、是人类历史上第一个人权宣言”呢？（这是从内容的角度思考）b问题3:某同学已经注意到了《独立宣言》和《人权宣言》的时间先后。（从时间角度考虑）问题4:某同学已经注意到了《独立宣言》的内容，由此判断出《独立宣言》是人类历史上第一个人权宣言。［考虑到启蒙思想的影响］问题5:杰斐逊、富兰克林等人为何在民族独立的宣言中提出人权的问题？结论：就是因为其在争取民族独立的过程中接受了启蒙思想。从政治角度，第一个提出人权的问题。通过上述问题链式的追问，学生在不断的追问下自然进行了深入的思考、探究。这也这是新课标对九年级学生的目标要

7、求，即培养初步运用材料对历史进行分析、论证等进行探究性学习的能力。3、收豹尾——课终韵犹在完整的课要有收束有力而意韵深长的豹尾，这样的结尾不仅要总结本节课的内容重点，更将课堂上学生学习的热情、学习的方法等延伸到课外，甚至终生。三、深化新课标，注重历史教学情感培养与渗透2011年版课程标准，强调历史教育的独特性，注重历史课程对学生人文素养的培养。作为一线教师要重视新版课标对于情感目标要求的变化，并在教学实践中不断深化落实这一目标，注重历史教学中学生情感的培养与渗透。例如在教学《祖国统一大业》一课时，我将该课的情感目

8、标之一确立为“剪不断理还乱的乡愁”，以余光中先生的《乡愁》导入该课，开篇就定下了这种“剪不断理还乱的乡愁”的感情基调，这样学生在学习到台湾的有关事实（结合古代史部分：台湾自古就是中国的领土，是中国不可分割的部分）,而今台湾尚未能回到祖国怀抱的无奈之愁自然郁结于胸，早日实现海峡两岸统一之情自然更加强烈，学生的爱国热情得到了进一步的提升。打造初中历史高效课堂教学是每个教育者的