题探究式教学在政治课堂中的运用

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1、题探究式教学在政治课堂中的运用题探究式教学在政治课堂中的运用本文以必修四生活与哲学中的《树立创新意识是唯物辩证法的耍求》一课为例探讨问题探究式教学法在政治课堂中的运用。本课是哲学教学中比较深奥和抽象的内容，其中“辩证的否定观”和“辩证法的革命批判精神”理论要求较高，学生理解和接受较为困难。本课教学以嫦娥卫星发展为背景，由七组探究问题贯穿教学全过程，学生的学习活动围绕这七组问题展开，在质疑、释疑的过程中达到了较理想的教学效果。七组问题设计如下。问题探究一：①我国航天事业的每一次新发展和前一阶段之间是什么关系？②我国航天事业每一次新发展是如何实现的？问题探究二：①“嫦娥三号”对“嫦娥一号”

2、“嫦娥二号”是一种什么样的否定？这种否定是外力作用的结果吗？②怎样理解辩证的否定观？否定的实质是什么？③辩证的否定观与形而上学的否定观有何区别？问题探究三：①人类发明飞机的不平凡历程，给了我们哪些有益的启示？②我们应该怎样对待书本知识和权威观点？问题探究四：①“嫦娥三号”是否具有永恒的生命力？②运用所学知识分析你所得出结论的哲学依据。③你是怎样领会“辩证法是批判的、革命的和创新的”？问题探究五：①怀疑和批判精神在人们的认识和创新中具有什么作用?②我们常说，不破不立。“破”和“立”是一种什么关系？③上述材料对我们有何哲学启示？问题探究六：蒙牛牛奶，中国航天员专用牛奶。蒙牛的营销策略是怎样

3、体现创新意识的？问题探究七：①请从创新观的角度提出企业创新需要注意的问题。②创新意识的哲学基础和依据是什么？本课成功的关键是设计的七组问题合理、科学、环环相扣，适合学生的思维特征,激发了学生学习的热情。问题探究式教学的载体与核心就是问题的设计，学习活动是围绕问题展开的，因此我们要提出难易适度、逻辑合理的问题。为此，需耍做好以下几个方面。一、目标明确，问题探究具有针对性和有效性设问的目的要清晰明了，以教学目标为指南，围绕教学任务设问。上述问题设计围绕“创新意识”展开，主题明确；每一组问题都为教学内容服务，针对性强。如：“我国航天事业是如何实现每一次新发展的？”“怎样理解辩证的否定观？否定

4、的实质是什么？你是怎样领会'辩证法是批判的、革命的和创新的'？”本课善于从情境中创设问题，从教材中挖掘问题，使问题紧扌II教材的重点、难点，有效性强。二、难度适中，问题探究具有科学性和思考性设问过程要充分考虑知识的内在联系和学生的实际，简单的问题可以变换一个角度，适当增加难度，较难的问题可分解为一个个与学生已有的认识水平和吻合的小问题。如“我国航天事业的每一次新发展和前一阶段之间是什么关系？嫦娥三号'对'嫦娥一号''嫦娥二号'是一种什么样的否定？嫦娥三号'是否具有永恒的生命力？”等问题的设计既考虑了学生的现有知识水平，乂考虑了学生的思维特点和心理状况，使学生经过一定的努力,能够享受到成

5、功的喜悦。三、梯度合理，问题探究具有层次性和逻辑性设问的安排顺序要与思维发展的顺序相一致，涉及的知识要从学生已有的知识出发逐步接近问题的本质。问题的设计必须是阶梯式上升。如问题探究四中的三个连环式的设问由具体到抽象,层层深入，学生每答对一步都为解答下一步打下了基础，每做对一步都会获得成功的喜悦，思维连续而畅通，从而激发起钻研和探索新知识的欲望。四、角度新颖，问题探究具有启发性和开放性设问的提出要能引人入胜，引起悬念，揭露矛盾。在知识的关键处、理解的疑难处设问，能起到“抛砖引玉”的作用。如“人类发明飞机的不平凡历程，给了我们哪些有益的启示？”“蒙牛的营销策略是怎样体现创新意识的？”“请从

6、创新观的角度提出企业创新需要注意的问题。”等问题的设计富有新意，能够激发学生的思维，鼓励他们大胆发表自己的见解。开放性问题对学生来说既富有挑战性，又能激励学生学习积极性，使政治课堂变得更加生动有趣。问题探究式教学法的实质在于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。因此在政治课堂教学中运用问题探究式教学法，不仅要研究教学设问的艺术，也要培养学生发现问题的能力和勇气，引导学生从难点上质疑、从困惑处质疑、从关键处质疑，培养学生能问、敢问、会问的问题意识，提高学生学习的自觉性与自主性，真正体现探究学习的理念。（责任编辑袁妮）