激发学生的学习兴趣浅谈

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1、激安拷望的拷习兴麵朕钱现代教育心理学认为，激发学生学习的动机有种种诱因或手段，成就动机则是普遍的冇效的一种。它应该成为学生课堂学习的重耍动机。实践证明，给学生创设成功的机会，体验成功的喜悦，就能大大提高他们的学习兴趣，满怀热情地投身学习，谁都知道再没冇比失败和挫折所引起的精神负担更能减弱动机作用的东西了。因此，在小学教学屮，学习兴趣是影响学生学习成绩和学校教育质量的一个重要因素。在教学屮，如果能巧妙激发学生的学习兴趣，对提高课堂教学质量能够起到事半功倍的作用。下面谈一谈在数学教学中如何激发学生的学习兴趣。

2、一、联系实例，激发学习兴趣数学来源于生活，离开了生活，数学就成了无源之水，无木之木。要善于沟通数学知识与生实际的联系，使学生更好地理解和掌握基础知识，让学生体会到数学在日常生活屮的存在，感受数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，例如，在教学“百分数的意义和写法”时，让学生小组交流课前收集到的不同形式的百分数，说一-说各自的意义。学生依次展示自己在生活中收集的资料：“苹果牌西裤”商标上“成份=71%纤维”，“五粮液”商标上“酒精度:52%(v/v)”，“维达纸巾”商标上“主要成分:100%原木桨”，《半刀谈》

3、杂志《“9.11”后的全球经济》一文中“墨西哥经济亮红灯，今年增长率为0%……”这样贴近学生生活的情境，不仅成了良好的数学活动氛围，而且激发了他们学习数学的浓厚兴趣。“联系生活实际”就是在课堂教学中将所学的知识运用到生活实际的问题情境屮，使学生的新知与所解决的问题间产生矛盾冲突，激发学生的求知欲和学习兴趣。二、故事设疑，激发学习兴趣动机是在需要的基础上产生的。因此，要激发数学学习兴趣，首先要引起学生对学习数学重要性的认识。不少教师讲性质、规律时，虽然对于如何讲清性质、规律下了很大的工夫，但学生却无动于衷没

4、有兴趣。例如，教学“商不变的规律”时，不妨用学生所喜欢的故事来引入这节课：在猴山上，猴王带着一群小猴了生活着。在这群猴了中，有一只猴了叫“胖胖”，特别特别贪吃。冇一次，猴王趁分桃的机会想教育这只猴子，猴王说：“今天我们分桃子，给你们每人4个平均分2天吃完。”胖胖听了马上说：“不够不够。”猴王说：“好，给你们每人8个平均分4天吃完。”胖胖还是吵着说：“不够不够。”猴王乂说：“给你们16个平均分8天吃完。”胖胖述认为不够多，猴王最后说：“给你们每人32个平均分16天吃完。”这卜•胖胖笑着说：“够了够了。”听了

5、这句话，小猴了们都哈哈大笑了。同学们，你们知道为什么小猴子笑了？猴王是用了什么数学方法來教育胖胖的呢？学了今天的内容你就明白了。用孩子最喜欢的故事设疑，激发了学生学习的欲望，使学生对学习数学产生一种动机。从而更好更高地捉进课堂教学，使学生真正成为学习的主人。三、巧设问题，激发学习兴趣在教学中提出一些与学习有关的启发性的问题，引起学生的学习兴趣，激发学生的好奇心，积极思考。这是激发学习兴趣的有效方法与手段。例如，在教学小数乘法的简便运算时，如果教师出这样一题：2.7X5-2.7X5,很多学生很快说出结果，而

6、且能说出门己是怎样算出来的，即算法。这时，教师再巧设几道类似的题目:2.7X3+27X0.7,14X3.9-0.4X39……,1.329X0.77-13.29X77等。“你能马上算出来吗？”学生一下子就被难住了。有的学生会马上动笔算；有的则苦思冥想，眉头紧锁；有的则呆呆地等待老师的答案。这时教师说：“我猜它们的结果分别是27,39,……,0。于是学生对教师的这一问，一激，一猜，产生了极大的兴趣,纷纷询问：“老师，你是怎么猜出來的？”一种渴望学习新知欲望流露在每个学生的脸上。当教师把猜想的方法讲给学生听时，

7、他们恍然大悟。在这样轻松的学习气氛中，学生对所学的数学知识产生了浓厚的兴趣，显然，他们以后也一定会“猜”类似的题口了。探究讨论,激发学习兴趣分组讨论是小学数学课堂教学中的常用方法，也是最能反映出学生真实情况的一种手段。在小学数学课堂教学中之所以常常用此方法，是因为它能有效地激发学生对数学的兴趣，从而在内心产生强烈的动机感。如教学《年、月、日》复习课时，最后安排了这样一道开放题:单位换算年二天,1季度二天。第一题学生很快就冇了答案——365天或366天。而在第二题的回答中出现了不敢肯定的表情。这时教师让学生

8、分组探究讨论，讨论非常激烈，得出的答案岀不同，然后教师将正确的答案加以肯定，并说明理出，学生通过讨论巩固了此方面的知识。从这个例子我们不难发现：通过探究讨论，学生既解决了问题，又激发了学习数学的兴趣，还学会了如何合作学习，也就很口然地让学生产生了不可忽视的学习兴趣。五、巧用游戏，激发学习兴趣在仃常生活中不难发现，儿童在游戏中可以达到忘我的程度，甚至置成人的批评于不顾而尽情其屮。因此，我们如果能够在数学教学屮渗透一些有趣的游戏情