浅谈建构高效、快乐的数学课堂

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1、浅谈建构高效、快乐的数学课堂素质教育发展到今天，对我们的教育教学提出了更高的要求。节约、高效不仅仅是经济领域的概念。教学同时也需要。因此我们要课堂效率，切实改变现状，构建低耗高效的课堂，长足地提高我们的教学质量。课堂是学校进行教育教学活动的重要场所，学生在课堂里的生活是学生在学校中的主要生活。学生课堂生活的质量关系到学校教育成效。因此，改革课堂教学模式极为必要，势在必行。课程改革呼唤教学方式的多样化。教学中要充分利用学生的多种感官，使学生获得不同的体验，培养不同方面的技能，从而促进学生全面发展。教学经验证明，学生喜欢教师采用多种教学方式进行教学。下面谈谈自己在教学中的点点体会。

2、一、创建轻松愉快的课堂氛围，让每个学生都在课堂上快乐学习O在课堂教学中，尊重每一个学生，理解每一个学生，信任每一个学生。老师用和蔼可亲的态度善待学生，运用鼓励性的语言激励学生,使学生敢于并善于发表自己的见解。承认学生的个性差异，善于发现每个学生身上的闪光点，给学生创造成功的机会，让学生体会成功的愉悦。公正地对待每一个学生，形成真诚的人际关系，对学生不偏心,让每个学生感受到师生关系，生生关系的平等与真诚。老师要用微笑、目光的交流来流露你的关注。经常用目光或微笑与学生交流，让-所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，让所有的学生都从老师关注的微笑和目光中，感受到一种温暖，获得

3、一种支持。二、实践操作，使数学课堂个性俗话说：“听过会忘记，看过能记住，做过才理解。”思维是从动作开始的，小学生的思维，离不开形象和动作，动手操作是学生学习数学的重要途径和方法。教与学都要以“做”为中心，陶行知先生早就提出“学与做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，让学生找找、量量、拼拼……“做”就是让学生动手操作，并通过实践操作可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。因此，在课堂上，我改变了那种单纯讲授知识的做法，而是安排大量动手操作的活动，尽量为学生提供在动手操作活动中学习数学的机会和条件。例如：在教学推导三角形的面积公式时，我复习完已

4、经学过的知识后，让他们想想：“如果不数方格，怎样计算三角形的面积？能不能把三角形转化成已经学过的图形，再计算面积呢？”然后让学生自己动手把两个完全一样的三角形拼一拼，会出现怎样的相联关系。学生们通过动手拼一拼，都说两个完全一样的三角形能拼成一个平行四边形，这个平行四边形的底等于三角形的底，平行四边形的高等于三角形的高。这样就可以一步步引导学生推导出三角形的面积公式了。这时教师指着面积公式问学生：求三角形的面积为什么要除以2?学生通过刚才的动手操作，都能明白其中道理，并在以后的计算中也不会漏掉除以2。对于具体形象思维占优势的小学生来说，只有做过了，才能真正理解。教师要善于用实践的

5、眼光来处理教材，力求把教学内容设计成个性化的活动，让学生快乐的学习，个性得到充分地发展。三、开展活动，使数学课堂趣味化玩是孩子的天性。在课堂教学中如能结合实际，把学生的“学”与“玩”有机结合起來，让学生在玩中学，乐中悟，既能充分调动学生学习的主动性和积极性，又能培养学生的创新思维。在小学生幼小的心灵中，他们都有很强的好腔心，总是希望自己比别人强。结合小学生争强好胜的心理特征，我在小组间、男女间、师生间等经常开展口算、速算、笔算等竞赛活动，如教学完“分数的基本性质”后，我设计了一个勇夺智慧星的活动，全班分为绅士队和淑女队两大队，在1分钟内写出最简分数，看哪个队写得又对又快，最后评

6、出优胜队。学生一听老师尊称他们为绅上或淑女，兴趣一下子高涨起来，那股积极性甭提有多高，使原本枯燥的计算一下子充满了活动，杜绝了教师喋喋不休地讲，学生毫无生气地做等沉闷现象，从而使学生变得爱学、乐学，善思、好议，课堂就能“活”起来。当然，让学生“玩”的活动还有很多，如开火车、爬楼梯、夺红旗、协作绘画、绿叶配红花、听咅乐找朋友等等。在活动中，我还有意识地鼓励学生，超越自我、超越同学、超越老师。这样，课堂上形成了你追我赶的学习氛围，还有效地调动了学生学习的主动性，促使学生不断进步，始终保持饱满的学习状态，使学生更愿学，更乐学，促使了课堂教学效果的提高，也培养了学生的创新能力。四、转变

7、课堂教学质量评价观，让课堂在自由自主中和谐发展。教育是目的性与规律性的统一，同样课堂也有它的规律性与目的性，其目的性的体现就是对课堂教学的评价。传统的评价观总是忽视人的存在与交往，以及课堂的文化性。而要生成快乐的课堂，则必须转变这种机械的评价观，认识到课堂是一个动态的牛态系统，关注师生的生命质量。促进课堂的交往认识活动，应该成为新的教学质量评价观的基础。新的教学质量评价观应包插对教师教学质量的评价和对学生的学习质量的评价。对教师教学质量的评价，必须进行制度的改造与创新，使得校长和教师切身利益