浅谈小学数学多媒体辅助教学

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1、浅谈小学数学多媒体辅助教学随着时代的发展，多媒体教学越来越多地走进了课堂。多媒体网络教学以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容,形象生动的教学情境，促进了教育技术的信息化。在小学数学教学中，合理运用多媒体辅助教学有利于提高学生学习数学的兴趣，帮助学生突破教学重难点，促进学生对知识的理解和掌握，大大提高学生的素质和教学效率，使课堂教学充满牛机和活力。就在数学教学实践中谈谈以下体会：一、运用多媒体，优化数学课的导入常言说，教学有法，但无定法，贵在得法。而良好的开头是成功的一半。教师讲课导入得好，不仅能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，而且能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探

2、索，主动地去获取知识。反Z学生很难马上进入角色，学习不会积极主动，教学就达不到预期的效果。而数学课本呈现知识缺乏动感、枯燥无味，小学生生活经验又少，自控能力差，注意力易分散。那么，如何才能将学生的全部注意力吸引到学习新知识上来呢？这时，如果能利用多媒体教学网络来营造生动、有趣的问题情境以导入新课，能收到意想不到的效果。二、运用多媒体，丰富学生感知，激发其求知兴趣多媒体集声音、文字、图像和视频于一体，具有很强的表现力，通过图像的翻滚、闪烁、重复、定格色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受，运用它能吸引学生的注意力，可清晰地显示出被观察对象各个部分及他们之间的联系，为大脑

3、提供各类感知材料，使抽象的概念具体化，形象化，从而极大的激发学牛的求知欲望，冇利于学生理解数学规律，领悟数学思想等。女口：教学对称图形时，我利用现代信息技术收集了很多美丽的轴对称图形，用课件的形式一一呈现在学生的眼前。这些图形涉及的范围很广，有动物的，如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢虫、知了、蜜蜂；有植物的，如不同形状的叶子、向日葵、花朵；述有建筑物；述有一些漫画。通过观察这些形态各异、美丽多姿的图形，引导学生探究这些图形的共同特征，用学生的话来说：“这些图形左右两边是一样的。”通过多媒体课件让学生深切感受到这些图形的美，而口也充分激发了学生的兴趣。三、运用多媒体，有利于突出重点，解

4、决难点数学概念、定义等知识都比较抽象，给小学牛理解、掌握带来•泄的难度。传统的教学手段，遇到的最人难题莫过于一些课本的知识远离学生的生活，教师难教、学生难学，教师牵强附会的讲解这些知识点，结果学生还是没有真正理解。而把现代化教学引入课堂，利用多媒体对文字、图像、动画和声咅等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，不仅能把高度抽象的知识直观显现出来，而且冇较强的刺激作用，促使学生理解、把握它们的本质属性。让教师讲得少、学生思考多，解决了教学的重难点。例如：在教学“认识时间”，由于时间是一个非常抽象的概念，光靠老师讲解，或用传统的教具教学，都会感到非常枯燥，让二年

5、级学生难以理解。我采用了多媒体辅助教学，使原來非常抽象的概念具体化、生动化,增强了学生的直观认识。首先，多媒体展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上冇十二个数字、指针和格子。紧接着，通过图像的闪烁及声响效果，让学生了解到12个数把钟面分成了12大格，每个大格乂被分成5个小格。然后，再通过动态演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分钟，较好地突破了本节课的重难点。最后通过多媒体动画创设了一个小学生一天作息时间的生活情景，来巩固新知，贴近学生牛活，体现了“牛活数学”的新理念。四、运用多媒体，有利于引发学生想象，发展学生思维在教学《圆

6、何积

7、公式的推导》这•课时,教材虽然提供了实验的方法,但实验过程复杂，难以貝体操作，把一个圆割拼成一个长方形，近似度较差，引起许多学生对推导出的公式持怀疑态度，由于感知材料不充分学生难以展开正确合理的想象，影响空间观念的形成，我们应用多媒体技术，多层次地把圆依次等分成若干份，拼成所学过的平行四边形，长方形等，随着等分份数的增加，学生理解中的难点一一近似长方形的长由曲线变成直线的过程动态呈现，为学生大胆合理的想象提供了充分的感知材料。感知越具体，表象形成就越清晰深刻，越有利于促进从感性到理性的飞跃；促使形象思维向抽象思维进行转化，从而使我们建立概念，培养能力，电化教学的设计应以凸

8、现对象的木质属性，实现课堂教学的整体优化为目的，最终着眼于发展学生的潜能，发挥每个学生的聪明才智。五、运用多媒体，有助于加大课堂教学容量，提高教学效率多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，并能取得较好的教学效果。所以在一些知识点多、知识量大的数学课屮就可以适时地运用多媒体教学。如《三角形的认识》一课就涵盖了许多知识点：三角形的意义、特征、分类，认识等腰三和形、等边三角形，认识三角形的底和高，画三角形的高等等。我们可以通过课件先