自主探究让学生真正体验学习

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1、洛阳市数学教学论文自主探究让学生真正体验学习单位：洛龙区第三实验小学作者：潘冬冬电话：13525984341自主探究让学生真正体验学习关键词：自主体验探究文章摘要：成长无法替代，发展必须主动。叶圣陶先生说过：“老师务必心发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”学生是从师学习的受教育者，但是学生不是被动装填知识的“容器”，而是活生生的有主观能动性的人，是学习的主体，是需要点燃的火把，教师的责任就是点燃火把，让他燃烧，教师不应做学生思维的保姆，而要知识成为学生自己思考的果实。正文：现在的课堂是孩子们不喜欢的，他们没有自己的见解，全凭老师们的一言谈，学生们的学

2、习没有兴趣，自然教学效果就不好，学习成绩也进步缓慢。现在我们所提倡的《自主体验式教学》就是充分调动学生学习的主动性，使学生在课堂上积极主动，快乐学习。一、创设自主探究的氛围，让课堂充满乐趣。传统的数学教学局限于学科的本位，淡薄了学生的能动性和潜力,学生的口我意识常常处于抑制状态。其实，孩了是金了，本来就闪烁着光芒。我们要把个体生命发展的主动权还给他们，充分开掘他们口身的智慧，为课堂有限时空注入无限张力，为他们创设自主探究的氛围。让自由宽松的数学课堂激起学生智慧的波澜，让学生用自己的眼睛观察，用自己的脑袋思考，用口己的嘴巴表达，获得口我满足。这样，高涨的热情才

3、会有力的支撑学习活动，激情泛起的才智和探索生成的快乐才会不断喷涌。在教学《年月日》一课时，我为孩子们准备了各年的日历，摆在桌子上，当时上课铃声已经响过了，孩子们并没有规规矩矩地坐好，而是三个一群五个一伙的自由组合，我没有过多的讲解，只提示孩子们从不同的方面去观察认识它们，女U:月份、天数等，然后把你知道的告诉大家，话刚说完，孩子们就热闹开了，有的用眼睛观察，有的用笔算，有的从不同年份观察……这样使一节枯燥的概念课开头有了兴致，让孩子们小组之间互相讲解，然后让他们把自己的发现写在黑板上，这样为学d创设了自主探究的机会，为学生营造了一种民主、和谐、愉悦的学习氛围

4、，使学习成为一种乐趣，从而使学生的主动性得以发挥。再如：计算教学《两位数乘两位数》一课的教学时，为学生营造自主宽松的计算氛围。首先，我指导学生观察例题，明白算法，然后让学生自己试一试，也可以在自己的小组内部交流，最后让学生上台板演并且讲一讲。这时孩子们都争着说自己的算法。这吋，我紧接着说：“你们敢不敢迎接更人的挑战”此吋，孩子们的思维就像开了闸的水，滔滔不绝。这节课我主要是有意识地进行留白，启发学生探究的兴趣，给学生留有自主探究的空间，鼓励学生去通过自己的探究来填补空白，强调学生自己去发现，去创新，去交流，去表达。激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，能最大

5、限度的激活学生潜在的学习欲槊，使学生主动参与到学习活动中来。平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，引人入胜的教学情境，大大激发了学生自主探究的兴趣。二、找准自主探究的切入点，让学生学会提问。学生学习的过程是一个发现问题，提出问题，解决问题的过程，问题由学生提出，也应学生解决。学生在尝试解决问题的过程中，遇到暂时的困难也是非常正确的，教师不要过于急着替学生解决问题，而应注重疏、弓I、拔，用不同的方法引导和激励学生自己去分析问题,解决问题。开始，孩子们可能会觉得无从问起，提不出什么问题，或提出的问题不切主题，没有实用性，教师要有意识地多示范几次，同吋，也有意识地引导

6、学生的思维定格在某些词句上，让学生变无疑为有疑，并且教给孩子们提问的一些方法。如：对题H提问，对不懂的地方提问，对不同方法的提问使学生提问的水平逐步提高，让孩子们不仅爱问，而且善问。思维的发展是从问题开始的，教师要让一个个“？”像一个个小钩子一样钩住学生的好奇心和求知欲，使学生产生一种口觉自愿的心理渴望，变“要我学”为“我要学”。学生提出问题越多，好奇心就越强，情趣就越浓，注意力就越集中，思维也就越活跃。学生也从一个接受者的角色转变为一个探究者，学生也会变得其乐无穷。如：《年月日》中讲到“能被4整除的是闰年”，学生由于没有学过整除，所以有很多学生发出疑问，针

7、对这种情形，我引导学生提问，有的问：整除是不是没有余数？有的问：整除和我们以前说的除尽一样吗？有的问：整除与倍数一样吗？从孩子们提出的问题可以看出，他们进行了思考，真止领悟到了整除的意义，然后我又引导学生进行小组讨论交流。这些问题，他们自己能提出来，自己也解决得很好。因此，教学中，我们应该给学生提供足够的时间和机会，让学生充分的交流、讨论、理解，从而获得更多的自主探究的空间和学习的主动权，并鼓励学生独立的提出问题，分析问题，解决问题，在主动探究的实践过程中掌握新知。三、做好自主探究的拓展，让探究走进生活。传统的数学教学，学生的世界禁锢于教材，泄格在课堂，切断

8、了与生活的渊源，数学本就应用于生活的，就是生活的积聚