生物教学中探究式学习的探索

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1、生物教学屮探究式学习的探索广东省韶关市铁路第二中学温武彪摘要：本文是本人在生物课堂教学中进行探究式学习的一些做法。通过二年来的实验，结果表明实验班的学习成绩、学习态度、观察能力、操作技能、信息处理能力都有较大的提高。关键词：探究式、能力、提高素质教育的核心是培养学生能力，作为基础学科的生物学在培养学生分析问题、解决问题、培养能力中占有特殊的地位。这就要求我们教师更新教学观念，由传统的“以教为主，传授知识”教学观念转变为现代的“以学为主，培养能力”教学观念。针对我校学生的具体情况，我进行探究式学习的探索。1、实验依

2、据：美国科学家施瓦布认为：探究式学习的过程与科学家的研究过程本质上是一致的。探究式学习是让学生历经科学研究的一般程序的过程，它着重注意人类一般认识活动的普遍规律程序。探究式学习强调科学概念、方法、科学态度三者的综合和对科学研究过程的理解。探究式学习要求学生在教师的指导下，尽可能联系与生活、主产、社会问题的实际，充分挖掘教材内容，选择探究专题，采取类似科学研究方式，主动地获取知识以解决实际问题。1、1探究式学习的模式是：观察、分析、提出问题f组织探究（搜集有关资料、讨论、建立假设、设计实验验证）-＞得出结论f结论的

3、应用、形成探究能力。1、2探究式学习的教学过程：（分四个阶段进行）（1）观察、分析、提出问题：这要求教师引导学生带着问题意识观察具体事实或资料，让学生面临问题情景，并让学生尝试探究的程序，分化出核心问题。（2）查找有关资料和建立假说：通过教师的指导和学生间的讨论，查阅资料，所得的片断的知识，从各种不同的角度加以改组、组合构成假说。（3）用事实、实验验证：学生利用实验论证得出论据证明假说。教师耍不断引导学生分析综合思路，指导学生探究方法和方向。（4）得出结论形成探究能力：在一个问题的解决过程屮，激发了学生探索问题的

4、求知欲，锻练了学生的探究能力。还要引导学生总结自己的思维过程，形成更好的探究策略，在实际工作中应用已得出的结论并不断探究新问题。中学生物课本内容是进行探究式学习的好素材。如探究不同植被环境的空气温度和湿度，探究影响叶绿素形成的环境因素，探究生长素的发现，探究种子的营养成分和探究种子萌发的外部条件等。下面以“生长素的发现”来说明。2、教学实例-一生长素的发现生长素的发现是有关植物激素内容的难点，我在课堂教学中不是采用常规的直接市老师讲授的教法。而是市教师先提出有关问题、渗透课堂探究意识，再引导学生提出有关生长素发现

5、的问题。如：植物为什么具有向光性？植物的生长弯曲的原因是什么？如何用实验方法证明？接受光刺激的部位是胚芽鞘的尖端？还是尖端的下段？胚芽鞘的尖端是指从哪到哪？用什么方法可以较精确地测量它的长度？胚芽鞘的哪一部分明显生长？生长弯曲的部位是胚芽鞘的尖端？还是尖端的下部等问题。每一问题提出都需耍学生观察、分析，同时需耍学生搜集资料讨论、建立假设，设计出验证假设的实验。通过亲自实验，观察实验结果，得出结论。（由于课堂上时间不足，讨论分析设计实验、验证实验都在课外兴趣小组活动时间（在上课前一周）完成。实验小组rti学生自由组

6、合组成课题组，每组6人，自选组长，由组长负责组员分工）下面是实验班其中的四个实验小组探究生长素发现简要过程,教师学生观察、分析提出问题引导学生探究式学习（讨论、、搜集资料、建立假设设计实验验证）出论得结1）假设：玉米幼苗具有向光性。2）设计实验验证：随转台外大作外葵H阳往、上往口卩、花反边长向太动的牛田物牛具光物向植有性直立生长冋光弯曲生长0玉米幼苗1）玉米的幼苗是否具有向光性？3）第一实验小组组长发言：取长势和同玉米用硬纸盒进行如上图处理，四天出现如上图结果（岀示实物汇报）其他学生补充。4）有的同学认为向光侧光

7、合作用强生长快导致弯曲。5）该组学生通过在胚芽鞘的向光面和背光面各画面1条竖线的方法证明植物背光面生长速度比向光面性6）用实物投影观察第一小组结论。教师学生观察、分析提出问题引导学生探究式学习（讨论、、搜集资料、建立假设设计实验验证）出论得结论用结应1）假设：向光与胚芽鞘尖端有关2）设计实验验证:2）向光性与胚芽鞘哪个部位有关？宜立生长冋光弯曲生长性芽尖光胚的仍向与鞘端性芽尖光胚的停向-W鞘端3）第二小组组长汇报，用锡箔纸及硬纸盒进行如上图处理，4天后得出如上图结论（出示实物）4）有的学生用透明薄膜代替锡箔纸结果

8、都直立生长。5）用实物投影观察第二实验小组的结果1）讨论提出建议：在胚芽鞘上均匀涂上颜色或画上竖线，讨论后，确立画竖线更易操作。2）设计实验证明：3）胚芽鞘的尖端是指从哪到哪？用什么方法可以较精确地测量它的长度？胚芽鞘的哪一部分明显生长？在胚芽鞘上画竖实线3）第三小组代表发言：生长就是指细胞或器官的伸长所致，因而想到用画竖线去证明。明显生长的部位实线变为虚线实线断裂处以上