陌生化”理论在语文教学中的运用

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1、陌生化”理论在语文教学中的运用摘要：“陌生化”是俄国形式主义的核心问题。其主要审美标准是审美心理中的新奇感和惊异感。把这一理论应用于高中语文教学领域，实现教学课程资源、教学方法、教学语言的“陌生化”，可以使课堂唤起学生对熟悉事务的独特感受，增强审美情趣，吸引学生用语文的视角深入思考语文现象和社会生活。关键词：陌生化惯常化适度关联实践“陌牛化”是俄国形式主义的核心问题，是俄国形式主义的一血旗帜，该理论成熟于俄国诗人、文艺理论家什克洛夫斯基，后被戏剧等其他艺术领域所运用。“陌牛化”理论同样适用于语文教学领域，可以使课堂唤起洋生

2、对熟悉事物的独特感受，增强语文课堂的审美情趣,并吸引学生用语文的视角更深入地思考语文现象与社会生活，以完成语文课堂的瑕终使命。一、“陌生化”理论为语文教学提供了一个新的探索方向所谓“陌生化”是指把与人太切近的爭物或现象从身边推陈出新，以造成似曾相识的生疏感,使丧失了感觉的语言变得生动。其实质在于不断更新我们对人生、事物和世界的陈旧感觉,把人们从狭隘的日常关系束缚中解放出來，摆脱习以为帘的惯當化的制约，不再采用自动化、机械化的方式，而是采用“被人们创造性地扭曲并使之而目全非的独特方式”，①使他们即使而对熟视无睹的事物也能够不

3、断冇新的发现，从而感受对象事物的异乎寻常、非同-•般。“陌生化”的主要审美标准是新异或惊奇，即审美心理中的新奇感和惊异感。黑格尔说过“众所周知的东四，正因为它是众所周知的，所以根本不被人们所认识”，②陌牛化的意义正在于瓦解艺术形式和语言方式运作上的白动化和心理上的惯常化，从而亜新构造我们对壯界的感受，把一种奇异的与实际生活完全不同的现实展现给我们。在今天这个信息时■代，报刊、杂志、影视、网络等等，随时■随地在向学生传递着各种信息,而我们的语文课堂就相对单调血缺乏吸引力了。怎样改变学牛对信息接收的麻木心态？怎样克服学生对语文

4、课产生的审美疲劳？唤醉或者刺激学生对“新”的感觉，“陌牛化”可以说是有效的办法Z-O心理学研究表明,过于熟识或完全陌生的爭物很难引起人们的注意和兴趣。因为过于熟识口J能视而不见；完全陌生乂会产生心理拒斥，所以语文教学屮的“陌生化”其实就是将语文课堂屮熟悉的陈in变为陌生的新鲜，将意料之屮变为意料之外，将抽象的认识变为具体的视象，从而唤醒学生对“新”的敏感，进而产生欣赏和品味的兴趣。例如讲授《守财奴》这篇课文，笔者没有走“作家作殆——字词段落——课文分析（人物、情节、环境）——课后作业”的老路，第一•课时就出其不意地拿出一•

5、张“明星档案”表格，除了“名人姓名”填上“葛朗台”，其他栏'‘性别、籍贯、年龄、职业、口头禅、爱好、家庭成员及关系、行为习惯、性格特征”，由学生阅读课文，然后选岀学生代表上讲台填写，最后师生讨论，讨论重点放在“行为习惯、性格特征”两栏，启发学牛思考：葛朗台为什么会有这些行为特征，引向对社会环境的理解。两堂课中，学牛思维活跃、兴趣高涨，对作品的理解非常深入。二、“陌生化”手法在语文教学中的使用原则“那种被称为艺术的东西的存在，正是为了唤冋人对生活的感受，使人感受到事物，使石头更成其为石头。艺术的「【的是使你对事物的感受如同你

6、所见的视象那样，而不是如同你所认识的那样……”③什克洛夫斯基这电讲的是文学艺术的创作，但对语文教学同样有借鉴意义，将“陌牛化”艺术手法引进高中语文课堂教学中，我认为概念上要把握三个要点——1、适度陌生化适度“陌生化”也就是说要避免两个极端，一种是语文课堂只有一种方式传岀一种声音，亳无新鲜感可言；別一•极端就是过度“陌生化”，只顾追求奇异，采川完全陌生的甚至是违背学科真实的内容。有这样一堂公开课，老师执教的是鲁迅的《阿Q正传》，教师设计了思考题“如何认识阿Q的粘神腔利法”，把全班分为儿个小组展开讨论，然后由学生主持各个小组代

7、表发言，老师却像一个局外人一样，只是下课前引用“仁者见仁，科者见智”“一T个读者就有一千个哈姆雷特”两句话大肆表扬一番而宣布下课。这堂课看起來形式很新，也很热闹，其实质却是：一切都是学生说了算，教师没有引导，没有点拨，其至学生提出的“阿Q精神胜利法是一种乐观的生活态度”的观点也肯定，这样的结果只能导致语文成了一门没有是非标准的课。所以只有把握“陌生化”的度，尊重科学的“熟悉中的陌生”才能造就真正鲜活的课堂。2、关联陌生化课文课堂不同于纯艺术，它所追求的不仅仅是美感，它还有更重要的一点那就是语文知识的传播。所以衣运用“陌生化

8、”理论进行教学设计的时候，我们必须时刻记住创设和谐热烈的课堂氛围与教学目标的实现是和关的、一致的，现在有的语文课看上去是很新奇，学生很活跃，场面热闹，但实际上与木课的学习FI标却相去甚远。例如令教师运川表演的手段讲授《项脊轩志》一文，由两个女生分別扮演老妪、母亲，全班哗然，之后老师乂亲自上阵，招来一阵又