国外行动学习在教育领域的应用研究

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1、总第607期管理观察2016年3月第8期ManagementObserver中旬出版国外行动学习在教育领域的应用研究杨蕾，席小莉（山西师范大学，山西临汾041000）摘要：随着行动学习在教育领域实践的不断深入，行动学习在国际教育领域引发了学术界的广泛关注。行动学习作为一种教学方法、教学策略、一种新的学习工具应用到教育领域。本文通过对国外行动学习在教育领域的文献进行梳理，着重总结行动学习在教育领域的应用发展史及研究的范围与内容，以期为我国此方面的研究与应用提供借鉴。关键词：行动学习教育领域我国行动学习在教育领域的运用始于2003年，最初研究室活动影响到瑞典、爱

2、尔兰、法国和澳大利亚的大应用于教师教育方面，我国行动学习在教育领域是一块学计划，还有一些学者通过深入研究行动学习在高等教儿“尚处于开发之初的沃土”。因此，通过探索国外行育领域的应用，发表了相关论文或专著。动学习在教育领域的研究范围与内容了解其研究趋势，2003到目前为止最活跃的出版范畴是行动学习实了解行动学习的意义与价值，对我国行动学习在教育领践。最大的惊喜是一定数量的增加了教育和成人教育问[1]域的理论研究与实践具有重要的借鉴意义。题的文章。行动学习之所以影响越来越广泛，是其在条件改变一、行动学习在教育领域的应用发展历史下的持续的竞争优势。这一优势随着技术

3、革新驱动下的急剧变化的增强而增强。这种变化的影响在整个20世纪瑞格·瑞文斯最先主张在高等教育的管理学教育中进后期成为组织学习理论者关注的一个主题。“在全世界行行动学习，没有人鼓励支持，不难给出这种反映的理范围的专业研究生院将行动学习用作一种教学策略，这[2]由，这与高等教育历来重视程序性知识，它的核心教学呈一种稳步增长的态势。”程序也以通过讲座和书，那个年代大学图书馆是“常识”的存储库。大学讲师有他们知识积累的位置以及运用这二、行动学习在教育领域的研究范围与内容些知识的能力。20世纪80年代起，瑞文斯开始将行动学习作为一纵观我国短短十几年行动学习在教育领域的

4、文献会种有效的学习形式进行推广，他的研究获得巨大成功引发现，行动学习应用于教育领域多集中于教师教育与教起了各领域学者的兴趣和关注，并积累了丰富的成果。师培训。与我国较窄的研究范围相比，行动学习在国外随着时间的推移行动学习与高等教育以一系列的方式一教育领域的研究范围与内容广泛而深入。直在相互影响着，该关系包含了一定程度的紧张和不确在国外，行动学习最先倡导在高等教育应用，且国定性，且一直在持续。外行动学习在高等教育领域应用范围广泛。如美国华盛20世纪90年代开始，行动学习以许多不同的方式顿大学（GWU）将行动学习作为最有效和最有力的教学[3]实现，并反映在大学课

5、堂中，最典型的是在教育学校和方法用于的人力资源开发研究院。关于行动学习在高中学生教学计划和执行MBA计划。英国部分大学的学等教育领域的文献有很多，行动学习是本科生教育的教[4]习计划以行动学习为基础，同时，一个“世界行动学习”学方法中提升附加值另一个工具。基金项目：该文参与山西省教育科学“十二五”规划2013年度课题：行动学习理念下的大学生学习方式变革研究。·90·中国高校管理除了高等教育这一领域，行动学习还被用于职业研每一位成员都会在行动学习的过程中潜在的或者间接的究学院、高级中学等不同阶段教育，运用范围最广的是提高他的领导能力，带领小组解决紧要问题与学习

6、。史高等教育，并且应用于高等教育的不同专业，包括医学、密斯写到，在行动学习中，我们“在解决方案不明确的管理学、国际商务专业、MBA学位计划、人力资源专业、情况下，与具有理解力的合作伙伴一起促进思考和有见教育学等专业；并且用来解决高等教育中的不同问题，地的探询，并将执行方案的责任留给参与者，它特别适包括：开发高级学术人员的领导力、教师职前教育、解合于提升领导力。”他的这番话解释了行动学习间接促决跨文化的外国留学生在教育、学习和文化的不同背景进领导力的开发。下如何影响学生的经历，以及如何开展合作学习、解决另一方面，行动学习常被用于开发领导力项目中，学生旷课、关注

7、教育中的人际交往等问题。研究的范围在美国培训与发展协会（ASTD）的调查显示，近70%广泛、内容丰富，应用于教育领域中的各种问题。的组织把行动学习作为其领导力开发计划的组成部分。3.动态的认识论意识三、对行动学习在教育领域应用的价值动态的认识论意识是对行动学习的创始人，瑞格·瑞文斯的理念的一个共识与发展：捕获了一个人的动态的（一）促进参与者个人能力的质的发展认识论的意识,是关于思维方式和发展的质询的意识。1.个人学习能力的提高这是一个细微的但却是重要的认识论的转变，尤为适合O’Neil等人证实行动产生了学习。这句话的含义在条件不明确的情境下。就是：小组通过行

8、动学习的过程，应对挑战的同时，学这种动态的认识论意识