[精品]浅谈生物实验教学中的体会

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1、浅谈生物实验教学中的体会浅谈生物实验教学中的体会新的课程改革要求教师rti以往的教学过程的控制着、组织者、管理者、学生学习成绩的评判者，变为学生学习的合作者、引导者、参与者和主持人。教师的角色不再只是知识的传授者。作为生物教师采用什么样的教学方法，才能与学生彼此形成一个真正的“学习共同体”。在教学过程屮如何有利于学生自主的学习，自主探究，等方面，我以现行教材为基础，以探究式课堂教学为载体做了一些探索实践。一、合作交流、激发学生创新能力    作为生物教师在生物实验教学活动的组织屮，不应该只是注重形式上的新颖，而应该注重学生的合作意识和合作技能的

2、培养，才有利于学生之间的交流沟通，有利于培养团队精神，提高学生的参与水平,解决较复杂的问题，并促进学习困难生的发展。    在课堂教学我有这样的体会：让学生在课堂上自由提问，或生与生、或生与师的讨论、争论、辩论，或通过疑问，思考，解疑的思维锻炼，鼓励他们发表见解，勇丁批判，善于评价，就会发现学生有很多创新。二、以思维训练为核心，培养学生解决问题的能力    学生在课堂上学习的是间接经验，是经过归纳加工的前人经验的总结。这是认识世界的一条捷径，但是间接经验要转化为直接经验才能够运用，才具有实际价值。&nbs

3、p:   在探究过程中，因地区差异，学生个体的差异，我所带的学生在探究实验屮对制定计划还很模糊，那么如何解决这个问题呢?在复习的过程中，我和学生把七年级所做的探究实验回想了一遍，让学生畅所欲言的说出自己制定的计划时，强调为什么要这样做？最后学生自己总结出： :   (1)必须清楚做实验的耳的，为此准备相应的材料用具。 : :  :(2)确定变量，心中有过程，精心设计对照组与实验组。    :(3)注意:在实施过程中,除变量外,实验组与对照组的其他

4、条件都应相同。  :  (4)设计相应的表格，观察、测量、如实记录。    因此，教师要让学生的学习由接受式转变为获取式，就要把传授的内容转变为学生主动探求的东西，在教学方法上要以激活、调动、启发学生的思维为主，要促进学纶牛:物学习思维的活跃发展，也就需要思维的训练和强化，即，是思考的过程，是获得思维成就的经历，是积累经验的机会。三、精选题例，采用发现式教学突破重难点    发现式教学理论。是美国心理学、教育学家布鲁纳提出的。他说：“我认为，发现不限于那种寻求人类，锻

5、未知晓之事的行为。正确的说，发现包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。”当探究教学与精选典型的题例两者结合时，是以探究性的发现叙述代替结论性的解释，会起到很好的效果。  :  在课堂提问和批改作业时,我发现很多学生不理解变量，在反思教学过程后，我根据教学目标，寻找与教学内容同步密切相关的题例，和可以激发学生兴趣的材料。在选择了牛物学同步训练七年级下册，第二节检测，16页中的试验分析题，并在每个小题后面，加上变量是什么？创设出情景，让学生发现问题、提出问题，讨论交流。    案例：实验分析 &nb

6、sp;  下表是唾液淀粉酶对淀粉的消化作用的实验记录，根据实验设计、实验目的和实验现象回答:试管号码ABCDE加入物质浆糊清    水、浆糊唾液浆糊、唾    液、盐酸浆糊、    唾液浆糊、    唾液温度37・C37・C37・C100■C0■C时间10分钟10分钟10分钟10分钟10分钟加入碘液    后的现象变蓝不变蓝变蓝变蓝变蓝  &nbs

7、p; 1、实验冃的是验证：唾液淀粉酶对淀粉的消化作用。    若以A和B为一组，则其中A是对照组,B是实验组，变量是唾液。 :  : 2、实验冃的是：验证盐酸对淀粉的消化影响。 : fenbsp; 若以B和C为一组则其中_B是对照组,_C是实验组，变量是盐酸。    :3^实验冃的是验证:温度对唾液淀粉酶的