[精品]浅谈新课程理念下的数学课堂教学设计

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1、浅谈新课程理念下的数学课堂教学设计作者：佚名论文来源：网络资源点击数：42更新时间：2006-7-28世轉删谈谈新课程理念下的数学课堂教学设计基础教育课程改革在我省启动Z后,我校作为市教改的领头羊，经过一年多的不断学习、探讨和实践再实践,数学课堂教学已经开始呈现出种崭新的而貌。课堂上，教师摒弃了以往那种“以教材为中心，以教师为屮心”的讲授教学方式，而是作为了学生学习的纽织者、引导者、合作者和促进者这一角色，让学生在融洽的气氛屮自主探索、合作交流。毕竟，进行课改的时间不长，甚至有些教师觉得课改离自己还远，传统的11」观念仍然影响若一部分教师。那么，新课程理念下的数学课堂教学中教师如何尽快有效地

2、达到新课标的耍求呢?结合本人-年多来参加课改的学习和实践经验，我就这方而问题谈谈儿点拙见。首先我说说新课程理念下的数学课堂教学设计的特征。《基础教育课程改革指导纲要》的基本理念指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的垂要方式”，也就是说要转变学生的学习方式，教师应该激发学生的学习积极性，让学生乐于参与到探索性和创造性的学习活动中来。《新课程标准》中还明确提出了提高学生的知识与技能、重视学生的学习过程与方法,培养学生的评价能力和审美能力这三个目标。因此，新课程标准理念下的数学课堂设计应该具有以下儿个特征:实、活、新、美、趣。一、实。实，即

3、课堂教学中学生知识与技能的形成和捉高过程要稳固扎实，这不仅是课堂教学日标的基础，也是学生进行创造性学习的基础。因此，在课堂教学的设计必须注垂实效，扎实地提高学生的索质。二、活。新编的北师大版教材内容丰富、灵活多变，并且从传统的书本知识向生活中的知识开放，比如说一年级的“观察与测量”、“统计”，和二年级的“方向与位置”，还冇“猜测”等，让学生学习的是生动的数学，生活中的数学，冇价值的数学，并运用知识解决实际问题。三、新。课堂教学是一个师生双向互动的过程,它不仅仅只是体现教师如何教，还在于体现学生如何学的过程。如果照老路子走，学生只是学习的容器，而耍学主始终兴致勃勃地“自主探索，合作交流”，就耍

4、求教帅设计一系列新颖的，能动性强而乂有思考价值的活动引导学生自主学习，引导学生创造性的学习。四、美新课程理念下的课堂教学，学生不但是学习的主人，他们在教师的引导下还将形成正确的情感、态度和价值观。因此，课堂教学也充分体现出对学生评价能力和审美能力的培养这一人性化H标。五、趣根据小学生的年龄和心理特点,在课敢教学中,如果教师总是不断重复同一种活动模式，便会逐步磨砺掉学生学习的兴趣，因此，教学环节的设计乂必须是形式多样、富有趣味的。新课改实验中的课堂教学都应该与以上儿个特征紧密相关。卞面我就来谈谈课堂教学设计的儿点建议。一、深入了解学生。二十一世纪是个信息传播快速、多元化的时代，孩子们可以通过电

5、视、网络等渠道学习，他们的知识准备状态往往超出教师的想像。为此，教师在课前必须了解学生的宾实起点，比如说学生已有的哪些实际生活经验？他们对丁-这些生活经验学握的情况如何？哪里需耍教帅点拨引导的？比如在教“认识人民币”时，学生已有一定的经验了，直接放手让学生来介绍他所认识的人民币，孩子们得到一个表现H己的机会，他们踊跃发表，冇的说他认识一元，一元纸币上冇些什么，他是怎么认识的，说得实在而精彩，比教师卖力地介绍要来得省时省力。二、准确把握教材。教材是落实教学目标的载体,是教师进行课堂教学的依据,但翻开我们新编的北师大版数学教材,里面常常是一幅主题画和儿道算式，一看上去教材的内容非常简单，这些基本

6、的内容绝人多数学生通过努力是可以达到的，但正是这看似简单的教材，它的综合性、弹性都増大了，其实新编的教材只是对教师的教学起个“抛砖引玉”的作用，不限其实制教师对教材的处理。因此，我们在备课前应清楚了解教材内容，要求教师根据本班学生的具体情况，课堂教学的需要，对教材进行适当的处理。如在备课时应注意以下几方而：(1)确定教学目标。(2)确定教学垂点和难点(3)书木屮对解决垂难点知识的索材是否充分？要补充哪些索材去突破难点？(4)通过多种渠道，比如上网寻找与教材内容密切的课程资源(5)本课知识与以后哪些知识的学习相关，以便丁•在课堂教学中设计有层次有深度的坏节。比如我执教的“认识角”一-课，教学目

7、标中不仅耍学生直观地认识角的基本特征，还耍知道角的特性，即它的大小与什么有关系。但课本中对于这部分的素材比较少，只冇一道练习题是让学生比较两个三角板三个角的大小，以期让学生发现角的大小与它的边的长短没有关系。我认为要突破难点仅靠一道练习题是不足够的，而且索材Z间的衔接不自然，没有达到一气呵成的效果。我设讣了让学生动手做活动角，做活动角的过程其实也是对角基木特征的一次深化认识的过程，从直观认识角到画角再到做一个