“经济地理学”探究式教学模式研究

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1、"经济地理学”探究式教学模式研究摘要：根据经济地理学的学科特点，文章构建了经济地理学探究式教学模式。该模式包括思维方式的培育、主要理论点的课堂教学和相关的辅助教学及激励三个层面。其中，思维理念贯穿始终，体现在各个环节。主要理论点是课程的主干，使学生掌握全课程的主要理论并可以运用理论解释一些实际问题；其他辅助教学手段进一步加强对基本理论的学习和思考，拓展对重要理论的理解和应用。该教学模式的实施有助于理清经济地理学的重点教学内容、理顺理论教学和实践教学的关系以及建立良好的师生互动关系关键词：经济地理学；探究式教学；模式创新地理学是研究人地关系的学科，其中人

2、类经济活动与地理环境的关系十分关键。经济地理学主要研究经济活动的区位、空间组织及其与地理环境的关系，是地理类专业的主干课程之一。学好经济地理学对于地理类专业的学生起着至关重要的作用。然而，现有经济地理学教学中存在缺乏创新思维训练；学习内容太多，重点不突出；实践少且以认知性为主；缺少创新实践；学习评估方法单一等问题。探究式教学法又称“发现法”[1]。近年来，相关学者对探究式教学的特点［2-3］.类型［4］和模式［5-6］等进行了一些探索，并在高等学校的地理课程教学中进行了实践［7-8］o李小建主编的面向21世纪课程教材《经济地理学》［9］,注重与国际接轨

3、，突出理论构建，在全国高校中广泛使用。该教材的理论框架比较适用于探究式教学。自XX年开始，课题组以该教材的内容体系为基础，构建经济地理学探究式教学模式。该模式包括思维方式的培育、主要理论点的课堂教学和相关的辅助教学及激励三个层面（图1）。其中，基本思维理念贯穿始终，体现在各个环节。主要理论观点是课程的主干，通过理论点的教学使学生掌握全课程的主要理论并可以运用理论解释一些实际问题；课外阅读、认知探索、专题研究及评估考试等辅助手段进一步加强基本理论的贯彻，加深对重要理论的理解一、贯穿经济地理学的科学思维理念经济地理学研究中，整体论、还原论、系统论对其理论的

4、形成都有重要作用。但经济地理学中的经典理论，多数与还原论有关。还原论的基本原理，是把复杂的事物简化，把高层次的现象用低层次的规律概括，把整体的问题分解为基本元素，从而发现事物间关系的最基本原理［10］。比如，区位论所形成的基本思维逻辑就是把研究的问题进行简化假设，从而推出基本理论。再逐渐放宽假设，逐步接近现实世界，把原理论进行修正。得出较好的解释客观世界的理论。与之比较，整体论强调世间各事物之间的联系。系统论强调事物联系的系统特征。这很符合地理学中的许多客观事实。这些思维方式对经济地理学的研究均十分重要。但由于经济地理学的理论与相关地理条件之间具有很强

5、的关联，为了培养学生形成批判性、创造性的学习习惯，我们在“经济地理学”教学中，引入一种基本思维方法。即“前人观点一一相关条件一一现实条件一一新的观点”思维方法（图2）。通过该方法的训练，培养学生根据中国国情，探索相关的适应理论的能力。与思维方法相关联，我们还在“经济地理学”课程的探究式教学中，注重培养学生文献收集能力，提出和分析问题的能力，成果展示能力。在课程教学过程中潜移默化进行人格培养，包括求真务实的态度、坚韧不拔的毅力和团结合作的精神二、着重课堂教学的基本理论点为了实现上述目标，在经济地理学探究式课堂教学中可采用"定理一例证法”。所谓“定理一例证

6、法”就是指在精选出经济地理学基本原理、基本理论和基本观点的基础上，运用相关的案例和数据对其进行例证，以加深学生对经济地理学基本理论点的理解，提髙学生分析问题和解决问题的能力。基于李小建主编、高等教育出版社出版的《经济地理学》（第二版），挑选出15个经济地理学课堂教学的基本理论点（各理论点在教材内容体系中的位置，见图3）,并针对各具体理论点，提出例证的思路(1)经济地理学的定位。要点：研究对象、学科发展以及与相关学科的关系。例证：比较经济地理学与自然地理学、经济学的区别(2)杜能农业区位论。基本观点：空间距离影响农业生产类型和结构。例证：村庄周围土地利用

7、类型，城市周围土地利用的空间分异，技术变化对农业区位的影响(3)韦伯工业区位论。基本观点：工业活动趋向于费用最低的区位。例证：以不同行业(或部门)为例，分析运费、劳动力、土地、优惠政策等方面产生的费用对区位选址的影响以及区位效果(4)中心地理论。基本观点：中心地职能越高，服务半径越大，数量越少。例证：居民点的规模与数量关系、商业网点等级与数量的关系(5)史密斯的收益性空间界限。基本观点：企业在一定收益性空间界限内布局，纯收益最大是最佳区位。例证：收益性空间界限和工业区位模型的关系，企业家经营能力和水平与区位模型的关系，政府政策对区位模型的影响(6)普雷

8、德的行为区位矩阵。基本观点：区位选择的合理性取决于决策者的信息量和信息利用能力。例证：微软的选