中职学生厌学情绪成因分析及应对策略

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1、中职学生厌学情绪成因分析及应对策略卜堰市医学科技学校盛波摘要：当前，中职学生厌学已成为一种较普遍的现象，它严重影响到学校、班级的管理和教育教学质量的提高。深入分析中职生厌学问题的成因，采取科学有效措施，遏制学生厌学情绪的漫延，促进屮职教育教学质量的提高，是当前屮职教育教学面临重要的任务和课题。关键词：中职学生厌学情绪分析及应对策略厌学现象在当前各级各类职业教育尤其是中等职业（以下简称中职）教育屮表现突出，危害很大。学生往往由厌学发展到逃学，再到辍学，使得学校正常的教学内容难以完成，教学计划难以实现，严重影响教学效

2、果和教育质量，从而严重影响屮职教冇的健康发展。深入分析屮职生灰学的成因，采取行Z冇效的措施帮助学生克服厌学情绪，提高学习效率，是我们每一位中职学校教师需耍认真研究、探讨的一个重要课题。一、中职学生厌学情绪现状从木质上来说，厌学就是因为学习不符合学生的意愿而使学生产生的一种不满意、不愉快、厌倦、厌烦学校生活的情绪反应。调查表明，目前中职生的厌学问题非常普遍，主要体现在以下几个方而。1、学习目标模糊，学习动力不足。从目丽中职生的生源來看，参加中考的学生只有极少数，而11分数不高，很多学生对所学专业缺乏了解。虽然大多数

3、学生都希望获得一技之长或为升学做准备，但有明确学习口标、能够进行职业生涯规划和知道努力学习的学生却只占少数。调查显示，不到两成的学生有明确的学习目标，半数左右的学生虽然有学习目标，但不太明确，而冇一成的学生完全没有目标，上学只是为了混张文凭。2、学习兴趣减退，学习成绩亟待提高。有些中职生对上课、作业和考试等学习活动持消极冷漠、马虎应付的态度，表现为上课睡觉、看小说或玩手机。虽然当前中职生的学习压力和考试压力都不大，但由于很多中职生没有形成良好的学习习惯，不会合理规划时间，没冇掌握正确的学习方法，导致学习效率不高。

4、再加上学习时口控能力茅，缺乏毅力，易受外界环境干扰，不愿多付出努力，遇到困难就轻易放弃。3、缺乏自我约朿能力，违规违纪问题凸显。因为自我控制力差，无心学习而滋生的违纪问题在中职生当中也日益凸显。调查显示只有三成左右的学生从未违纪或很少违纪，近七成的淫生冇不同程度的违规违纪行为，如迟到、早退、旷课、扰乱课堂秩序、吸烟、喝酒、打架、破坏公物、考试作弊等不一而道。二、中职学生厌学情绪的成因分析影响中职学生厌学的原因是多方面的，既有外部环境的影响，也有学生主观方面的原因；既有思想观念方面的因素，也有社会、家庭等条件的制约

5、。但厌学的原因大致可以归纳为以下儿个方面:1、就业难导致读书无用论思想抬头。随着90年代末大学院校的扩招，大学门槛接连降低，直至录取率高达80%以上。优秀学生进入中职院校进修的动力消减，导致进入中职院校的学生除了极少部分家庭贫困的优等生以外，绝大部分学生无论是学习热情述是学习动力都远远不及以往。而用人单位招聘员工的标准也更倾向于高文凭、高学历的那些虽然专业技能掌握较差但自主学习能力较好的大学生，忽视虽然专业技能较熟练但自主学习能力较差的屮职生，这就导致屮职生感觉就业无望、读书无用，从而产生厌学情绪。2、教育教学理

6、念未能与时俱进。当前，中职学生产生厌学情绪，与现行屮职教育体制木身存在的弊端有直接关联。屮职学校办学经费紧张，教学设备落后，教学改革力度不够，课程休系老化、教材陈旧和缺乏新意，不能适应中职学生多元化、多层次的需求。因此，课程和现实脱节，往往是新技术已经普及应用多年，而专业教材仍然介绍的是III技术、1「1观念，导致课程体系和教材内容无法吸引学生。其次，中职学校当前开设的一些基础课程，内容过深，然而现在的中职学牛文化基础较差，按现行的教学要求，听课显得吃力，因此干脆放弃基础课的学习，错误的认为只要学好儿门专业课就能

7、适应未来的就业，因此在第一学年的专业基础课的学习屮厌学情绪浓厚。冇的学生茯至连专业课也开始放弃，过着“和尚撞钟”式的生活，形成一种恶性循环。同时，教师在教学形式及方法上仍存在单调、枯燥、呆板和照本宣科等问题，教师还过分强调课堂教学，理论课教学比例远远大于实训课，忽视对学生动手能力的培养，再加上新的教学手段和工具很少在中职课堂中运用，因而学生对理论课的学习感到厌倦，失去学习动力，自然就产生厌学情绪。3、小职学生自身基础参差不齐。由于国家教育行政部门偏爱普教、歧视中职教育，这体现在近儿年来高中录取分数线逐年下降，且幅

8、度大，比如今年十堰市县市高屮录取分数线约300分，有的其至更低，只需要220分，以往的屮职学校录取分数都比这高。由于部分高中的这种录取方式，中职学校开始实行只凭初中毕业证即可直接进入中职学校学习的零门槛。-•些中职学校为了生存英至把一些初屮辍学学生，往届生招进学校，这些学生接受屮职教育吋就显得更加吃力，像英语、数学这些基础课很多学生听不懂，因而失去听课的兴趣。另外，中职学